绘本在小学英语教学中的分析与应用

任增香

摘 要：随着素质教育观念的传播与普及，相对应的教学方法和教学理念也逐渐走入了大众视野。在小学英语教学领域，不同于传统的应试课本教学，绘本学习方法因其特有的优越性受到了教师和家长的广泛认可。针对这一现象，笔者将结合自身经验与访学经历，就绘本学习的实质与授课方法进行了分析，以此来寻找一种高效的学习方式帮助小学阶段的学生更好地完成学习任务，提高学生的综合学习能力与对语言的兴趣。

关键词：绘本教学;高效学习法;小学英语

一、研究背景

传统意义上，小学英语教学的中心还是在围绕句型（sentence），语法（grammar），词汇（vocabulary），结合教材及练习材料的内容进行英语学习，其核心目的是提高学生的英语应试能力。但是该教学模式存在一系列问题包括学生学习英语兴趣不高、考试成绩与真实英语水平脱轨、汉语思维学习英语等等。为了解决此类问题，近年来出现了各种各样以提高小学生英语能力为主旨的新型教学方法，尤其是交际型教学法（Communicative Language Teaching）和任务型语言教学法（Task-based Language Teaching）取得了显著的成果[1]。在具体实践领域，很多学者开始推崇绘本英语教学法。

绘本是指以绘画为主，并配有少量文字的书籍。绘本起源于17世纪的欧洲，20世纪传入美国，七十年代以后在日本台湾引起了绘本阅读的热潮。起初，绘本被当做用来帮助孩子学习知识，构建多元智能的工具。但近年来，国内为了顺应素质教育发展的要求，逐渐将绘本引入小学学习教程中。针对于英语绘本，除了上述的职能以外，也逐渐成为小学生学习外语的有效方法。

从本质上来看，学生能够在阅读绘本教材的过程中，感知英文语境的语言习惯，体会中西文化差异，领略地道的英文口语与写作表达技巧。除此之外，小学生理解能力与读写能力有限，通过绘本图片的辅助，能更好的理解故事情节，进而做出初步的价值与道德判断。正如同著名儿童文学作家松居直在《幸福的种子》中写道：孩子看图画书就像用放大镜看日常东西。好的图画书，用趣味盎然的方式呈现孩子喜欢的事物，让孩子可以清楚的看见，并深深地被感动[2]。

二、国内英语绘本教学的现状

新课程教育改革的推进使英语绘本教育在全国各地市广泛推行开来。越来越多的绘本教材进入课堂，成为小学生英语教学中必不可少的工具书。然而相比于欧美国家的绘本教学系统，很多学者表示现阶段国内的绘本教学存在细琐化标签化的倾向。根据西安外国语大学的研究表示很多教师在实行绘本教学的过程中，存在诸多问题，比如教师对绘本教材理解不足，绘本课程的难易度选择不当，教学方式单一化，教学目标的设置缺乏合理性等等[3]。因此，绘本教材真正的优越性无法被展现，无法起到切实提高学生综合语言能力与情感感知能力的作用。为了更好地达到新课标的要求，则需要进一步提出更加切实有效的教学方法。

三、英语绘本的内在优势

（一）知识为本

“师者，传道受业解惑也。”无论是传统的英语教材，还是与时俱进的英语绘本，都是教师进行授课的工具，是学生汲取知识的材料。因此，绘本中所展示的内容都是某一特定的年龄段学生所能理解并吸收的知识、技能和素养。通过对绘本的学习和解读，学生能够掌握一定程度的知识水平，提高学术素养。从宏观来看，绘本的这一特性也是因其为教育衍生物的本质而决定的。

（二）情感启发

绘本具有情感性的特征，所谓情感性就是绘本阅读能够让学生带入到故事表达的情境中，理解行文表达的中心思想，进而对事件和人物形成自我反思，并最终形成自己的价值判断[4]。通过这种方法，有利于學生在学习过程中形成端正的人生观、道德观与价值观，进而促进孩子成长为具有高度社会责任感的社会公民。在绘本图画中，通过对色彩和线条的刻画，能够促进学生对人物形象和故事情节的理解，加深学生对故事情感的把握。对比纯文字的书籍，绘本能够更加直观地刻画出作者的思想感情。

（三）趣味盎然

英语绘本中的每一个故事都是有不同的线索组成的。而绘本呈现的方式则是“图文合一”，即图片和文字通过有机组合排列成简单易懂的故事情节。此外，绘本中的插画普遍色彩鲜明，线条柔和，充满天马行空的想象，使得绘本具有很强的趣味性与可读性。小学阶段的孩子智力发展尚未成熟，面对纯文字的表述，容易产生厌倦心理，很难提起孩子对学习的兴趣。绘本学习方式能够允许学生在寓教于乐的氛围中愉快地接受知识，形成学习的良性循环。

（四）多元文化展示

在中文绘本的固有功能之上，英语绘本进一步具有了他文化交流的职能。无论是外文原刊还是中国的英语刊物都蕴含着地道正宗的英语表达与真实的情景体验。但传统的课本教材只侧重于对于国际音标、词汇量和句型的掌握，而忽略了学习英语的本质目的——提高国际语言竞争力。幼年时期的语言启发在外文学习中显得尤为重要，现代儿童心理学表明幼儿的外语理解能力相较于其他各个年龄段都要出色很多。因此在这一阶段，英语绘本教学能够很好地履行这一职能，在理解欧美文化的基础上提高语言的竞争力。

四、英语绘本教学的应用方法

（一）基本原则

①科学分级教学（Level-based Teaching）

“人生而不同”。每个学生都是具有独立人格和性格的个体，其学习能力、认知能力、兴趣爱好等方面都存在很大的差异。在英语绘本教学当中也应该应用“因材施教”的教育理论，针对不同年龄段和学习水平的学生，选用合适的教材。比如，低年级的学生更容易被大篇幅的画面所吸引，英语文字的词汇和句型设置应该较为简单，故事的情节和线索应该更加直白。除此之外，低年级绘本教材的篇幅设置不应过长，生词比重最好控制在2%-3%。与之对应，小学高年级的绘本学习则应该引入进阶的语句和段落，以及含有辩证思维的内容，生词比重可以适当提高到5%左右[5]。

因此，为了培养学生的综合语言能力，教师应该选择难易适中，内容恰当的教材，配合以分年龄段的教学方式进行教学安排。

②能力指导型教学法（Ability-oriented pedagogy）

新概念英语教学的宗旨是提高学生的语言素养，而非传统意义的以考试为导向进行学习。绘本英语教学作为先进的教学方法，可以通过丰富多彩的教学活动辅助教师激发和培养小学生的语言学习动机。例如，在绘本学习中的角色扮演（Role-playing），小组讨论（Teamwork），故事改写（Rewrite）等方式加深学生对故事的理解，以此达到拓展学生创造性思维、提高语言实际应用能力、培养交际能力的多重目的。

绘本英语教学的创新点在于从根本上改变学生对学习英语的态度，不再单纯将英语当做升学科目，而是当做一种交流工具。毕竟人之教育最根本的要求是读写能力（literacy），而现代教育所有内容的载体都是语言。通俗来讲，学生优秀的语言素养即意味着未来更高的综合发展潜力。

（二）课堂教学策略

①多模态授课

很多学者鼓励建立以绘本教材为指导，以多媒体解释与拓展为辅助，以课堂活动为巩固的多模态授课体制。首先，教师需要选择连贯、富有情感且容易使学生产生共鸣的绘本资料供学生提前预习感受。比如在学习Colors of Our Life这一章节，教师可以鼓励学生在课前搜集生活中的各种颜色并用同样颜色的蜡笔将其描绘出来。其次，教师在课上应该为学生提供多媒体素材背景加深学生理解。仍以上述章节为例，课堂教师可以借助PPT为学生展示与颜色相应的音频视频，例如color song，激发学生学习动机。最后，鼓励教师设置丰富的课堂讨论或游戏环节，来愉悦课堂氛围，增加学生学习语言的信心[6]。

②互动型学习

学生中心（student-centre）的教育理念在现代教育体制中受到了极高评价。因此在绘本英语教学过程中，教师在课前、课堂、课后每个阶段都要将学生作为最重要的考量对象。首先在备课过程中，教师应该以学生对绘本图片、文字理解能力为基础进行教案设计，充分尊重学生的意见。其次，课堂授课过程中需要认真观察学生的神情动作，认真对待学生提出的每一个问题。积极组织课堂师生互动活动，增强学生的学习主动性。再次，课后评价时，要求教师关注多数学生普遍具有的一般问题（general questions）和个别学生具有的特有问题（special questions），专项突破绘本学习中的重点难点。

五、绘本英语教学的目的

（一）听说读写综合素养的提升

狭义上普遍认为绘本教学对学生阅读素养的提升有显著的效果，然而科学严谨的绘本教学系统对孩子语言能力的促进是全方位、多层次的。第一、通过绘本附带的多媒体素材的听力领读将有效锻炼学生的语言反应能力。反复多次精听绘本教材延伸的听力故事有利于学生适应英文交流环境，并最终达到夯实听力能力的目的。第二、无论是学生課前对绘本内容的预习朗读，还是课堂上教师带领学生理解式阅读都能够有效锻炼小学生的英语语感。绘本故事本身蕴含的趣味性也有利于鼓励学生开口说英语。第三、绘本教学中，教师采用“图片环游法”、“拼图阅读法”、“阅读圈法”等科学培养方法，使小学生形成正确的阅读态度和习惯，在难易适中的阅读强度下，掌握更多的知识，及时纠正错误，提高阅读能力。第四、英语绘本教材中出现的单词扩大了学生的词汇量积累，在教师的指导下，能够促进学生举一反三进行词汇活用并应用于写作之中。除此之外，绘本故事中往往存在明确的线索，人物情节主次分明，经过较为严密的文章学习过后有利于培养学生的逻辑与思辨头脑，因而写作水平也会出现质的提升。

（二）优秀的情感感知力

雅尔贝斯曾经提出“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。任何成功的教育活动都是充满意义，富有感情和人文关怀的。中国古人也认识到“人之初，性本善。性相近，习相远。”所谓习，既是指人后天所处的环境与身受的教育。由此可见，教育对于一个孩子未来的发展潜力与可塑性的影响是巨大的。然而在小学阶段，英语绘本作为一种优秀先进的教学资源，其独特性就在于相对课本上生冷晦涩的知识，其呈现的更多是对孩子感情世界的熏陶与潜移默化的影响。例如，《What daddies and mommies do best》以一种温情的方式向读者讲述了动物父母对孩子爱，并教会孩子什么是感恩;《The very hungry caterpillar》则采用了简单诙谐的笔触，向孩子展示毛毛虫化茧成蝶的过程，让孩子明白生命的可贵与努力的意义。

（三）语言兴趣的激发

小学阶段的学生很难领会到语言竞争力的可贵，因此对大多数学生，英语的学习仍旧是一种被动的而非自发展开的行为。而“兴趣是最好的老师”是教育工作者一致认同的教育观点。所以调动学生的学习积极性也成了教学任务中的一个重要目标。英语绘本教材的“图文合一”的特性紧紧贴合了小学生的心理需求，进而小学生更容易将自己带入对应的故事情境中。而语言是理解故事必不可少的工具，因此在阅读绘本的过程中，孩子的语言学习动机则会被相应激发。

六、总结

根据上文对英语绘本教学现状、优势分析、应用策略与实际目标的陈述，可以得出英语绘本是素质教育要求下，小学英语教育改革的新趋势。小学英语教师应当认真研究英语绘本教学的科学方法，结合学生的具体需求，因材施教应用到课堂教学中去。帮助小学生实现高效学习的目标，发掘最大的语言学习潜力，为初高阶段的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]冯颖.试析阅读素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].英语广场，2019（08）：122-124.

[2]松居直（日）.幸福的种子[M].1.南昌：二十一世纪出版社， 2013：5

[3]杨红艳. 小学英语绘本教学的现状研究[D].西安外国语大学，2019：3-5

[4]COLE D R. The Power of Emotional Factors in English Teaching[J].Power and Education， 2009， 1（ 1） ： 57—70.

[5]莫燕香. 小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016：12-14

[6]左娜.小学英语绘本阅读中的多模态教学方法探究[J].课程教育研究， 2019（48）：131