小学语文微课教学设计例谈

李玉芬

【摘 要】微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，正在被广泛的应用于小学语文课堂中。作为小学语文教师，我们应明确微课教学的对象、遵循微课设计的原则、巧选微课设计的内容，只有这样，才能为制作一节好的微课打下良好的基础，从而让微课有效地辅助课堂教学，取得事半功倍的效果。

【关键词】小学语文;微课;教学设计

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。那么，如何根据微课的特点，做好小学语文微课的教学设计呢？

一、明确微课教学的对象

小学语文微课教学的对象是小学生。小学生年纪尚小，精力旺盛，思维开阔，好奇心强，比成年人更易于接受新鲜事物，更具有探索精神。但是，在小学生的意识中，无意注意占注意力的主导地位，所以教师必须要用能够令小学生感兴趣的事物吸引他们的注意力，这样才可以让他们更好地接收信息。而微课就有持续时间短，表现具体、直观的特点，这样的特点就决定了微课这种教学形式更符合小学生的性格特征。教师在进行小学语文微课教学的设计时，也应当考虑到小学生的这些特征，选取小学生更加感兴趣的素材，使用小学生更加喜欢的表达方式，进行微课内容的制作。

二、遵循微课设计的原则

在进行小学语文微课教学设计时，应当遵循以下两个原则：

（一）微小直观

微课设计要着重体现“微”，无论时间还是选题都要微小直观。时间以6到8分钟为宜，那么选题就要“细致入微”，避免范围过大，笼统模糊。如，在教学五年级《天马》一课时，为了使学生能真正做到学以致用，在自己的习作中自觉运用“首尾呼应”的方法写好文章结尾，我便精心设计了一节微课——《首尾呼应》;在学完《一个苹果》一课后，为了让学生学习作者的写作方法，在今后的习作中能做到“详略得当”，我设计了微课——《详略结合》;《迟到》一课中，心理活动的描写非常成功，为了使学生能将“面对错误”一单元的作文写得有血有肉，于是我在教学过程中穿插了微课欣赏——《心理描写》。

（二）有用有趣

微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。它用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;用于翻转课堂，教授新知;用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。但无论出于何种使用目的，我们都要明确：微课的使用对象是学生，不是老师;主要使用时间是课外，不是课内;使用地点一般在家里，不是教室。例如，在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时，学生对课文15自然段的描写——“人们混乱时惊慌失措的表现”感受深刻，似乎有一种身临其境之感。为了让学生进一步感受这种描写方法的好处，进而将这种写法有效地运用到习作当中去，我设计制作了微课——《让人物描写动起来》，学生感觉新颖、有趣又实用，颇为喜欢。还比如，背诵古诗虽然难不倒大多数学生，但好多学生的背诵方法单一，效果不好。为解决这个难题，我设计了微课——《古诗背诵技巧》……

三、巧选微课设计的内容

（一）全面盘点教材内容

小学语文知识点包罗万象，所以作为小学语文教师，设计制作微课前，首先要对现阶段的教材内容进行全面盘点和分析。如，拼音（包括：声母、韵母、整体认读音节、字母、标调规则等）、汉字（包括：基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构、音序查字法、部首查字法、同音字、多音字和形近字等）、词语（包括：成语、歇后语、量词和“的、地、得”的用法、近义词、反义词、词语的仿写、常用的八种关联词等）、句子（包括：扩句、缩句，整理句子顺序，比喻、拟人、反问、设问、反复、排比、夸张、对比等修辞手法，陈述句、把字句、被字句的互换，肯定句与否定句的互换，陈述句与反问句的互换，直接叙述与间接叙述的互换，八种病句的类型，格言、经典诗句以及小升初必背80首古诗等）、标点（11种标点符号：句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号、分号的用法及作用）、阅读（包括：朗读、默读和背诵，联系上下文理解文中词语的意思，分辨实写与联想的语句，了解联想与比喻的异同点，概括课文主要内容和中心思想，体会文章详略的方法及作用，体会文章的表达方式：叙述、描写、说明、抒情、议论，体会人物描写中的外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写和心理描写等）、作文（包括：应用文，如：请假条、日记、留言条、通知、启事、信件等;大作文，如：側重叙事的记叙文、侧重记人的记叙文、写景、状物的记叙文、提供材料的作文等）。

（二）优先选择重、难点或疑点

微课内容的选择是微课教学设计中最重要的一个环节，教师应当选择教学中的重、难点或疑点为主要内容进行微课的制作。如，一年级《标调规则》、《如何写好左右结构的字》，二年级《小小问号怎么用》、《怎样观察一幅图画》，三年级《怎样写好人物对话》、《“把”字句和“被”字句的互换》，四年级《“的”、“地”、“得”的用法》、《拟人句改写小妙招》，五年级《缩写句子》、《篇末点题》，六年级《破折号的作用》、《陈述句和反问句的互换》等等。

作为小学语文教师，我们应明确微课教学的对象、遵循微课设计的原则、巧选微课设计的内容，只有这样，才能为制作一节好的微课打下良好的基础，从而让微课有效地辅助课堂教学，取得事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]赵福尚.小学语文教学中微课的整合应用与设计[J].中国校外教育，2019（31）：96+99

[2]雷鸣.小学语文微课教学设计策略探究[J].名师在线，2019（25）：86-87

（甘肃省酒泉市东苑学校，甘肃 酒泉 735000）