学生社团活动与学生自主成长研究初探

梁柏明 郭锦波

【摘 要】 学生社团活动过去一直被当作教学活动的辅助和补充。在农村中学中，家长对社团建设的支持率不高，但学生对社团活动却有着极高的兴趣。本文调查了农村中学教师和家长对社团建设的态度，提出当前学校管理对社团建设认识依然存在偏见的问题。同时笔者提出了在灵山中学建设社团的实践，认为学生社团活动对学生自主成长有重要作用的观点。

【关键词】 社团活动;社团评价系统;学校特色发展

一、中学社团活动作用的调查

在我国的学校管理中，课堂教学始终是学校工作的中心，社团活动一直被当作业余活动对待。调查发现：反对在初中阶段开展社团活动的家长比例达46%，理由是社团活动影响学习，在教师群体中的调查也与此类似。由此可见，在评价社团活动作用的时候，大部分教师和家长都以学习效率为标准。与此相反，我们调查了200名初中生，调查结果显示，学生对社会活动有非常高的期望值。

二、基于学生全面发展的社团活动理论

由于学校、教师、家长对社团活动存在严重的误解，故我们在建设学校社团体系之前首先做了理论上的论证。

在新课程改革的话语体系中，“全面发展”“终生学习”和“实践体验”是核心的关键词。全面发展理论认为，教育的成功应包括智力、情感、态度、价值观、艺术、体育等方面的能力成长，决定学生日后能否取得成就的因素是多元的，知识或智力因素只是其中一项，确保学生智力获得成长的同时促进学生其他方面的全面发展是课程改革的重中之重。终生学习理论认为，教育的意义在于培养学生对知识的敬畏和探究的兴趣，使学生对未知世界保持主动学习的态度，如此才能在漫长的人生道路中自我学习自我成长。

三、灵山中学社团活动实效分析

我们在灵山中学开展了社团建设的研究，社团主要有艺术类、文学类、学术类、社会服务类几大类别。按照组建者身份来划分有学校组建类和学生组建类社团。前者由学校组建，具有导向性和系统性;后者充分给予学生自由，由学生自主建设，教师和学校给予必要的支持。

同时，我们建立了社团评价系统，通过评价系统评价社团展开的实效。评价系统由几个部分组成：一是社团建设初期的目标评价，每个社团需确定本社团建设的目标，我们将根据目标评估社团活动;二是成员评价，我们设计了用于调查和访谈社团成员对社团的直观感受的试题;三是设立观察员，参与社团活动并记录相关情况，给出评估结果;四是建立社团自评系统，由社团成员对本社团写出分析报告。根据几方面的评价内容，我们将社团评估结果分为A、B、C、D四个等级，同时对C以下的社团提出改进指导建议。以下是部分社团的评价结果：

与此同时，我们还对参加社团的学生做了评估。根据参加社团内容的不同，我们设计了不同的测试题，用于评估学生才成长情况。

四、社团驱动型课程与学校特色建设的融合

为进一步落实“把课堂还给学生，让课堂充满生命与活力;把创新还给师生，让校园充满智慧与生机"的新基础教育理念，发展学生的个性特长，促进学生身心健康全面发展，我校利用延时服务的时间开展内容丰富，形式多样的特色课程活动。

（一）总体谋划，精细布置

为开展好我校特色课程，学校于开学初成立了专门工作小组，深入调查分析师资力量，通过问卷调查等深切了解学生和家长的学习需求，制定了切实可行的特色课程实施方案。

（二）增强教研，优化设计

在特色过程实施的过程中，教务处、教研组不断的深入课堂，找寻到老师教育教学的共同难点，通过部门协调，召开专题会议等多重形式优化特色课程的实施方案。

（三）明确目标，有的放矢

教师实施好课堂教育教学是开展好特色课程的主体，教师管理是开展好学校特色课程的关键，因此，在开学初，教务处专门组织了特色课程任课教师培训会，就学习教学目标，教学计划，课堂教学实施方式等进行了明确要求和专题培训。

（四）加强监督，以评促教

依据学校校本课程实施方案和开发原则，学校通过普查、抽查，听推门课等各种不同方式对教师的课堂教学进行监督，并通过明确指向学科核心素养的测评内容对教师的教学进行评价，充分运用测试结果对老师的教育教学开展指导，实现育人目标。

五、小结

基于课程改革全面發展学生能力的视觉，社团活动不应仅作为学业教学的调节与补充，更应被视为是学生成长的重要组成部分，作为学生自主的综合实践型课程展开。同时，社团活动不应是放任自流的，必须是符合学生身心发展需要的内容，学校需发挥自己的教育专业优势，支持并指导社团建设，使社团活动形成系统。

参考文献：

[1] 严雪霞.在社团课程的打造中提升教师的职业幸福感.中小学管理[J] .2013（05） .

[2] 严雪霞.社团课程建设促进学校教育评创新的调研报告宁波教育学院学报2013（02） .

[3] 陈翠荣，王治高，邹心胜.特色学校建设要走出“雾里看花”[J]. 中国教育学刊. 2009（11） .

[4] 董辉.对中小学特色学校及其课程建设的观察与思考.全球教育展望[J]. 2014（06）.

广东省广州市南沙灵山中学 梁柏明 郭锦波