简单教学的提出、概念与结构

姜锡春

摘要：简单教学指基于育人本质规律，培养人力本真目标，以学生自学为主、以课堂教学为主阵地，聚焦课堂核心结构操作程式研究与实施；以人人上好课，人人学好课为价值追求的一种易于理解、易于操作、易于推广的教学理论。教师通过设计上与实施上的要点与具体要求，能构建起“五五五”实施程式，提倡和引導教师更好地进行“点面累积式”的实践研究。

关键词：简单教学；概念；学习机制

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）33-0004-05

基于生态学视角下的教学理论，涉及的结构体系综错复杂、立体多维，导致很多新入职教师教学初期无所适从。新进文化蓬勃发展，各科理论层出不穷，科学技术日新月异，教学模式百花齐放，教学充满生气，但也导致很多教师走向了形式主义的极端。教师专业成长日益受到重视，教师各种主题培训，各级培训数不胜数，但聚焦课堂教学，怎样上好一堂课，以及基于课例的显性教学技能与隐性缄默知识的教学智慧相关培训却比较少。切实地聚焦课堂教学，聚焦本质规律，聚焦关键结构，聚焦教力提升，聚焦自省优化，就能让人人上好课，让学科育人真正通过课堂教学落在实处进行探索。

一、简单教学的提出

（一）人才强国下的培养目标转型

全国中小学生核心素养的提出，社会主义核心价值观的推广，《中国教育现代化2035》文件的颁发，要求我们系统深入思考新时代下培养目标的演变。从双基到核心素养，到人的自主发展。即不仅要掌握知识，更要具备自主学习，实践创新的意识与能力。人才不应局限于适应当下，更要着眼于改造未来。未来变动不居，分析专业需求是失败之路，唯有走进人的生存本质，才能培育出适应与改造任何时代的人才。马克思主义实践哲学认为，人的存在本质就是对自我、自然、社会与精神的系列价值、认识、改造与审美活动，即价值、认识、改造与审美能力构成了人生存能力的基本结构，四大能力的大小代表着适应与改造的可能性大小，这四大能力实际上与核心素养中三大方面异曲同工。

（二）学习机制导引下的教学者角色变化

如何培养学生人力，基于学习机制分析，认知加工理论认为学习即系列感知、加工，外化的过程。建构主义则认为学习是主体的不断同化、顺应，重构的过程。学习金字塔理论则指出，做与转述是非常好的学习方式。人力结构中的认识，改造指向建构、实践与创新。由此，传统教学下的主导主体把教学看成是教师设计、组织、导引下学生学的过程，则不利于学生的人力发展。呼唤新的师生角色的转换，从教到学，才能真正培养学生的人力。

（三）教学生态失衡

当前教学，因课题研究成为职称评定的重要指标，新入职教师还未立足课堂教学却心向往之。而课题研究的主题为了标新立异，往往陷入单一化、片面化、碎片化的疆域中。实际上课堂教学才应该是教师一生都应研究的主题。同时各种新教学模式目不暇接，很多教师为了显示设计高度，非要以某模式冠名方安心，导致花招不断，但课堂教学核心目标，教学基本功却弱不禁风。这诉求教学要聚焦目标，结构可操，抓住关键，夯实教力，落实素养。

综上，教学必须聚焦育人本真目标，聚焦学生自学，聚焦课堂教学主阵地，聚焦课堂教学核心结构与可操程式，聚焦教力提升，简单易行。这呼唤一种新的教学理论予以回应，简单教学理论应运而生。

二、简单教学的概念与内涵

（一）概念

简单教学指，基于育人本质规律，培养人力本真目标，以学生自学为主，以课堂教学为主阵地，聚焦课堂教学核心结构操作程式研究与实施，以人人上好课，人人学好为价值追求的一种易于理解、易于操作、易于推广的教学理论。

（二）内涵

一是聚焦育人本质。聚焦人力培养本真目标，以学为本，培养学生自学能力，让学生成为课堂的主人。二是聚焦关键结构。抓住课堂教学主阵地开展育人工作，抓住课堂教学的关键结构设计与实施及两者中的核心要素展开教学。三是聚焦教力提升。简单教学抓关键，实际上关键正是基于课堂教学全结构的剖析，从中选择关键因素而重点实施，但教力的提升需要关注全结构，让教师看得见山，也知道脚下的路。针对每一结构进行逐一基本功练习，先功后招，方可做到“人在课中，课在心中，人课合一”的高境界教学状态。

（三）核心理念

简单教学三聚焦展露出三大核心理念，即“基于本质、抓住核心、可操易行”。基于本质指的是基于育人目标本真，人生命成长的规律，教育教学基本规律而开展教学。抓住核心指的是抓住课堂教学关键结构，做到有的放矢，关键结构有落实，全局要素有关照。可操易行指教师教力提升做到完整结构关照，逐一弱点提升。课堂教学做到有操作程式，操作程式有课例，课例有易懂的解读方法，做到显性知识有程式，隐性智慧有例子，理论解读有课例。

三、简单教学的理论基础

（一）教育学理论

实用主义教育家杜威提倡，“做中学”“儿童中心”，强调学生自主发起的学，活动与实践中的学，自主经历与建构的学是最好的教学状态。赫尔巴特对教学过程提出了著名的四段论，“明了，联想，系统与方法”。关注教学过程，关注核心环节，化繁为简，以学为本，让基本操作程式为教学提供向导与思路。

（二）心理学理论

简单教学始终以学生学为课堂教学的中心，又以学生完整经历探究活动，自主建构，合作交流为主要方式，这些理念正是基于心理学建构主义的观点。不仅如此，后续将论证的课堂教学实施五学五味道，“会学习，学会了，研究味，生活味”等都特别强调学生的操作活动，自主思考，生活实践，这恰好是基于遗忘规律，学习金字塔高效学习理念而设计的。

（三）社会学理论

社会有机体理论认为，社会各结构也和生物体一样，有其特定的结构元素，社会各结构的良好运作需要对内部各元素协同配合，缺一不可，教育作为社会结构中的一员，也是如此。研究教育，首先需要研究教育内部各元素及它们运作的规律。简单教学强调抓住关键结构，但并非不重视课堂教学的整体结构。相反，关键在于全局把控与遴选。马克思主义辩证法认为，事物发展是由主要矛盾推动的，解决问题时需抓住主要矛盾进行分析与突破，简单教学抓住的核心就是基于辩证法理论的思考。