新时期小学班级管理策略初探

黄妙云

【摘要】相对于城镇小学班级管理而言，乡村小学因为资源的限制使班级管理具有自己的特点和难点。本文主要探讨新时期乡村小学班级管理在民主管理理念的基础采取自主管理模式，有针对性地提出策略建议。

【关键词】民主;乡村;小学班级;班主任

21世纪是一个变革的年代，西方现代管理理论逐渐引入到我国，学校一直强调变革教育管理模式适应时代的变化。改革当前班主任在班级管理中存在的缺陷不足，把重心转向学生，让学生自我管理、参与管理，充分发挥学生的主动性和潜力，对于深化我国教育改革无疑具有重要意义。

从目前乡村小学弟班级管理状况来看，当前模式的班级管理还存在着不少问题和缺陷。因此，加强班级管理的理论研究和实践改革，提高班级管理效率是我们亟待解决的问题。笔者根据一些研究和自身教学经验在这里对新时期小学班级管理策略进行简单探讨。

现阶段，我国乡村小学教育的发展仍处于探索之中，班主任是一班之主，是班级管理的决策者与控制者，学生在班级管理中没有充足的发言权和自主权，处于服从的地位。自主管理强调“自主”二字，为了把班级还给学生，调动更多学生的参与热情，“自主管理”是指将学生培养成自我管理者、自我教育者，学生与老师之间关系平等，每位学生都能平等参与班级自主管理，班级管理的过程是师生、生生互动的过程。有学者认为班级自主管理要以人为本、注重对人的潛力的挖掘，管理者能够将权利充分授予基层组织和个人，从而激发基层组织和个人的能动性、自觉性和创造性。只有以学生为核心，充分挖掘学生的潜力，才能真正实现学生对班级的自主管理。

新时期强调自主管理的班级管理模式，综合实证调查结果，提出了如下乡村小学班级自主管理的策略建议。

一、班主任转变角色

从传统的教师管理过渡到学生自主管理模式，首先班主任要转变自身角色，舍得放权，做学生的引领者，而不是控制者。班主任在不断学习更新教育理念，不断提髙自身修养，以自身行为做学生的表率。充分了解班集体的内部构成情况、班级舆论氛围、成员之间的关系等，在了解的基础上更有针对性地制定和调整班级管理方案，并在这个过程中多多汲取书籍的营养、学生的智慧、网络的知识、同事的力量，创造性的开展班级管理的实践。班主任要敢于将班级事务放手给学生干部去做，不能抓住权力不放手，扮好学生的辅助者与引导者的角色，在学生有能力解决的事情上自主把握班级管理的主动权，充分发挥他们的自主性和能动性，让其在实干中不断积累经验、提升能力、磨炼意志、培养信心。

案例：设置“图书管理组”和“卫生督查组”。在班级的日常管理中，A班设立了“图书管理组”和“卫生督查组”。“图书管理组”设有五名组长从周一到周五轮流值班，组长的作用类似于图书馆的图书管理员，要检查图书的数量和破损情况，其他同学想在班内的“图书角”借书，必须要经过图书管理组组长审核是否又多借、未还的书的行为，审核通过才能借书。在笔者与学生的访谈中，有8名同学表示在班内最想担任的职位就是图书管理组长，因为在他们的权力很大。“卫生督查组”同样设有五名组长从周一到周五轮流值班，督察卫生打扫和保持的情况，对于不认真打扫的值日生组长可以在黑板上通报批评，并在第二天晨会上交由班主任处理 。

二、班干部学生轮换

班干部的职位是有限的，不能同时满足所有同学想当管理者的愿望，但在自主管理的模式下是让班级的每一位同学都有机会参与班级的管理，充分发挥调动每一位学生的主动性和创造性。所以可以采取轮换的方式，一种是全体轮换，一种是部分轮换。全体轮换是以周期为界，所有职位定期轮换。虽然可以给每个学生自主管理班级的机会，但频繁轮换可能会不利于班干部队伍的相对稳定与学生能力的锻炼。部分轮换是保留一部分核心职位，由固定同学担任，其他职位由学生轮换担任。

除了选举出的主要班干部外，班主任还应根据学生们的兴趣、特长、能力、需求等特点增设一些“专属岗位”，尽可能多地为每个学生提供参与班务管理的实践机会，让每位学生都能在班级管理中找到适合自己的位置，实现“人人有事做”，不断提高学生对班级管理的参与度，增强学生对自主管理班级的自信心。

三、健全班级管理制度

无规矩不成方圆，学生在进行自主管理班级的同时要依据一定的规范，不能任性决定，随意管理。班干部在管理之初就要制定班级公约，这是班级自主管理的基础和核心。班级公约是在学校规章制度的领导下，根据本班的实际情况和班级管理的目标来制定的，学生应在其教育和日常活动中遵循的行为准则或行为规范。它的内容应该是既有强制性的又有非强制性的，既有提倡性的又有明令禁止的。

班级管理制度建立在民主的理念之上，在广泛征求全体学生意见的基础上民主生成和完善，使其真正成为学生集体的意志，内化成学生人人必须遵守的行为准则。例如，在制定有关纪律、卫生、岗位工作制等具体制度时可以通过学生个人提议、小组讨论、全班学生投票的方式确立，这样一来学生便不是一味被动地遵守来自班主任自上而下颁布的现成规章制度，而是切实的参与了班级制度的制定过程，这样制定出的班级制度更容易得到学生的认可，会让学生以更积极的态度去执行，实施起来也会更加具有实效性和生命力。

班级公约首先要立于《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等常规管理制度之下，在这些制度的基础上制定更加适应自己班级特色的公约，让学生管理时有制可循。由宏观到微观，确定基本准则之后要具体到班级管理的方方面面，包括思想教育、学习检查、纪律监督、体育锻炼、卫生保健等各个方面。班级公约的制定一定是由学生和老师共同制定的，只有充分反映学生的意愿，班级公约才能得到公信力，老师在教育教学和学生的日常行为都愿意遵守，由此形成了良好的行为规范，那么这套公约就可以制作为本班的物质文化并值得作为班级的精神文化传承下去。

四、自主搭建活动平台

所以，班主任就要有意识地为学生建立形式多样的活动平台，并努力将活动的举办权还给学生，创设让所有学生自主决定活动主题、策划活动内容、组织活动过程、评价活动效果的机会，在充分调动每位学生的主体性、发挥各自优势的同时，不断增强。

要想让学生有真正的体验和感悟，可以从以下几个方面入手：第一，注重活动的教育性，首先要大胆放开学生的手脚，创造性的开展适合本班实际情况和学生年龄特征的班级活动，把教育目的融入其中，才能使教育效果在活动中得到升华和总结。第二，善于利用各种教育资源，捕捉教育契机，聚焦到学生的困惑、课程的学习、本地资源、传统节日等，让学生自行制定和实施活动方案，班主任负责监督执行。第三，注重活动的实效性，班主任在提出一个活动时，要考虑到班级和学生发展的整个过程，活动要新颖、灵活，有很强的操作性，避免盲目开展费时费力的无效活动。

构建新时期乡村小学生自主管理班级模式，培养学生自我管理意识和能力，不仅适应了新课程改革的要求，也是培养学生自主人格，促进学生身心发展的重要举措。本文结合笔者的教学经验，借鉴国内外班级管理和班级自主管理相关文献的论述，开展关于小学班级自主管理研究，研究论述难免比较粗浅，望各位指正。

参考文献：

[1]梁淑桢.乡村小学班级管理的基本特点与措施[J].中学课程辅导：教学研究（8）：177.

[2]褚永迪.浅谈农村小学班级管理[J].财讯，2016（17）：66.

[3]王立华，李红双.谈自主型班级管理结构形式的构建[J].教育探索，2002（3）.