以图促思的初中英语听说教学策略

于欢炜

摘要：作为教材有机构成的一部分，生动鲜活的插图往往能激活并促进学生的思维发展。听说课中，插图更是能起到锦上添花的作用。本文对初中英语听说教学中学生思维发展的现状进行分析，结合实例提出在听说课中以图促思的教学策略，并分析教师在使用插图教学时的几个注意点。

关键词：思维发展;教材插图;听说教学

一、听说教学中学生思维发展的现状

思维，指的是人用头脑进行逻辑推导的能力和过程。而英语思维发展，则指学生灵活流利地使用纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式，最终让语言回归到实际的生活应用。英语思维的培养是一个系统性工程，涉及到听、说、读、写、看等多个维度。

听和说是学生思维发展的必经之路。分析当下初中英语听说教学中学生思维发展的现状，可以发现教师容易陷入唯听而听的泥淖中，缺乏对学生语言感知能力、文化背景知识、听力行为习惯等方面的关注，忽略了插图、漫画等对学生思维的促进作用，从而导致学生思维得不到激活和发散。本文以《英语（新目标）》（Go for it！）七年级下册为例，浅析如何借助教材插图促进学生的思维发展。

二、以图促思的初中英语听说教学策略

鲜活趣味的插图，符合七年级学生好奇、好观察的心理特征，能引发他们的求知欲和兴趣点，提供大量的思维发散空间。其次，在听说课中，教师利用图文结合的教材，可以自然地导入课堂、呈现重难点、引导学生操练和运用目标语言，最终达到促进学生思维发展的作用。

1.以图激趣，悦情引境——导入灵动课堂

情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思为核心。Go for it！每单元的主题图贴近生活，能引发学生共情，快速愉悦地进入情境。七年级的孩子有丰富的想象力，教师应结合主题图引导学生去观察、思考，激活学生的生活经验，让学生在“景”的影响下产生“情”，又在“情”的感染下进入“境”。如Unit 3 How do you get to school？的主题图，呈现的是上学日早晨学生纷纷赶到学校的一张剪影，情境真实常见。教师首先引导学生推测图片发生的地点，接着观察图中对话，引出主题，让学生快速融入情境。继而引导学生分块观察图片，罗列新句型，让学生联系自身实际，从而自然地导入课堂。

2.以图助听，点拨激活——呈现目标语言

听是一个快速理解和整合信息的过程，意图清晰、信息性强的插图不仅能帮助学生听前预测，也能激活学生思维的准确性和条理性。插图与音视频等教学媒体结合，让学生在听懂的基础上进行模仿，刺激学生的多种感官，进一步带动口语教学。如U7 Section A 2a的插图（图1），对话地点明显（电话中），学生也能通过图片推测Jim家人正在进行的活动。同时教师引导学生观察人物衣着、神态等外貌特征，体会人物情感，推断人物角色，推进听力理解。在看的基础上，教师有目的地播放录音，学生通过听学习现在进行时的基本结构。

3.以图促说，设疑导思——诱发多维操练

交际性的课堂要求教师充分利用各类资源，引导学生克服心理障碍，联系自身生活，大胆表达。教师要避免简单直接的灌输，多问Why和How，并给学生及时的鼓励，而应诱发学生产生思考和联想，积极表达所思所想，使课堂成为活跃的思想博弈场。

如U6 Section A 2b的插图（图2），第一遍听力结束后，教师引导学生通过图片中两个房间的不同布置（poster/TV）推测说话者的名字，继而引导学生猜测Why do they talk on the phone？How do they feel？，让学生进入主题语境，挖掘图片中的隐含信息。而在第二遍听后，学生借助插图创设的情境，在听力文本的基础上发散地进行role-play，形成多维度的口语操练。

4.以图燃思，晓理共情——唤起情感共鸣

在一堂成功的听说课中，教师不仅要为学生提供充分的听力理解和口语表达的机会，也要设定积极的情感目标，训练学生的逻辑思维能力。教材插图不仅可以激发学生使用英语交流的兴趣，也可以增强学生信心，缓解学生的语言焦虑。在此基础上，教师应当对插图进行整合和再开发，引发学生共情，陶冶思维品质。

三、听说教学中插图使用的注意点

1.紧扣教学目标，合理引导学生

同样一张插图，不同学生的观察角度不同，思考方向和结果也截然不同。部分学生在读图时，不能集中注意力，容易脱离學习主线。教师应紧紧围绕该节课的教学目标，适当引导学生进行有效的思考，使学生的注意力集中在积极的导向上，挖掘插图深度，探究插图内涵。

2.有效使用插图，适时加工创新

Go for it！教材中存在大量插图，但并不是所有插图都能对学生思维和课堂教学起到促进作用。此时就需要教师正确处理插图：一方面，教师应灵活应变，摒弃或替换无效插图，积极使用符合学生认知规律的有效插图，使课堂节奏更紧凑连贯;另一方面，教师可利用多媒体技术对插图进行再加工，插图越贴近学生生活，学生就越有话可说，听说教学随之更具时代感和创新性。

3.结合知识巩固，注重能力培养

高质量的插图能服务于教学目标的达成。教师在使用插图进行听说教学的过程中，应将其与知识巩固相结合，让静态的插图输出为动态的口语，实现零散知识整合化，最终内化知识，化有图为无图。在实际教学中，插图降低了学生的理解难度，教师要借机培养学生认知联想和表达归纳的能力，鼓励学生突破思维定势。

四、结语

插图是教科书的重要组成部分，具有较大的视觉吸引力。在听说教学中，插图的合理使用，能降低教学难度，激发学习兴趣，提高教学效率，更能促进学生的思维发展。本文通过分析初中英语听说教学中学生思维发展的现状，以Go for it！七年级下册为例，提出了以图促思的听说教学策略。此外，教师还要紧扣教学目标，高效地使用插图，并与时俱进，对部分插图进行再加工，结合知识巩固，最大化发挥插图的效用。

参考文献：

[1]唐勇华，“英语教材图片资源运用的现状及策略研究[J]”，《当代教育理论与实践》2015年第3期，第8-10页。

[2]李小漫，“如何在听力教学中有效利用教材插图”[J].《中小学英语教学与研究》2014年第10期，第30-34页。