小学美术小组合作学习模式的构建

于洋

摘要：在新课程改革背景下，小学美术教学中构建小组合作学习的模式具有极其重要的意义。教师在课堂教学中，要结合教学的需要，科学组建合作学习小组、明确合作学习的任务、积极引导和评价，提高小学美术小组合作学习的质量。

关键词：小学美术;小组合作;构建对策

美术课程是对学生进行美育教育，提高学生艺术涵养以及综合素养的重要课程。小学阶段是学生美术学习的启蒙阶段，基于素质教育发展的需要，小学美术教师在美术教学中，要重视对学生美术审美、美术创作等能力的培养，发展学生美术核心素养。小组合作学习作为现代教育背景下一种比较有效的教学模式，以“自主、合作、探究”为主题，有助于促使学生在合作学习的过程中交流、分享学习经验，并在相互讨论的过程中促使学生的共同进步。因此，小学美术教师在教学中，要结合教学需要，积极构建合作探究的美术教学课堂，促使学生美术创作和创新能力的提升。本文立足小学美术教学，探索小组合作学习模式在小学美术教学中应用的意义极其对策。

一、小学美术教学中构建小组合作学习课堂的意义

1、是激发学生美术学习兴趣和灵感的需要

兴趣是最好的老师。对小学阶段的学生而言，其学习的动力以及积极性，源于其对知识学习的兴趣。和其他文化类科目不同，美术课程应当是开放的、富有艺术特点的，这样方能激发学生的创作灵感，提高学生的美术学习质量。因此，就小学美术的教育而言，教师应当杜绝满堂灌的教学模式，重视教学的改革创新，激发学生的美术学习兴趣和美术创作灵感，提高教学质量。和传统的课桌式教学模式相比，小组合作学习模式在小学美术教学中的开展，教师结合教学需要将学生分成几个合作学习小组，让学生在合作学习的过程中共同完成作品的创作，有助于同学之间思想的碰撞和觀点的交流，在此过程中，学生的学习主观能动性得到很大的提升，是激发其美术创作兴趣和创作灵感的有效途径。

2、有利于拓展学生的美术创作思维

灵活的美术创作思维，容易促使学生创作出富有艺术内涵的作品。在新课程改革不断深入发展的背景下，小学美术教师的教育，不是将学生培养成为机械的小“画匠”，而是要将学生培养成为具有艺术创作能力的人。小组合作学习模式在小学美术教学中的构建，是拓展学生美术创作思维的有效途径。例如，教师在指导学生学习《水墨画动物》这节课时，就可以巧妙地通过小组合作学习模式的开展指导学生进行美术创作。在小组分组的过程中，笔者特别在每个小组中“安插”一名具有美术特长的学生。为何如此做呢？因为具有美术特长的学生，在进行创作的过程中，能够给小组其他成员以创作的灵感，在长期的合作学习中，一些缺乏美术创作能力的学生，也能学习到不少的经验，是拓展学生美术创作思维的有效途径。

3、有利于构建互动的美术教学课堂

小组合作学习，是一种以“自主、合作、探究”为主题的教学模式。小组合作学习模式的开展，打破了传统课桌式学习模式的禁锢，学生之间在课堂上的谈话不再是“交头接耳”，而是合作交流学习。而教师在此过程中，会对学生的美术创作进行科学有效的引导，有利于构建师生互动、生生互动的教学课堂，并在交流合作的过程中，促使学生美术综合素养提升。

二、小学美术教学中小组合作学习模式构建的对策

1、科学组建合作小组，明确合作学习任务

小组合作学习模式的构建，以科学合理的合作小组组建为前提。教师在小学美术的教学中，应当避免分组过于随意的现象，应当充分考虑学生的特质，让学生之间能够优势互补，有助于促使学生的全面健康发展。首先，在成员特质组成上，教师应当本着“同组异质”的原则，即小组成员应当在性别、能力、兴趣以及习惯等多方面有一定的差异性，这样学生之间才能够优势互补。如前面我们所说：笔者在分组的过程中，会在每一组“安插”一名在美术方面有特长的学生，有助于让这名学生带领其他学生进行创作，提高小组合作学习的质量;其次，在小组成员人数的控制上，以4-6人为宜。例如，在教学《彩泥世界快乐多》时，笔者就按照4人一组的方式给学生分组，让学生小组发挥集体的智慧，共同创造出各种有趣的造型。在该部分的教学中，笔者给学生的任务是：要求学生动手实践，用彩泥表现生活中的事物，捏出的物体最好能体现某个主题，能展现一个故事。有的小组比较有创意，以“动物乐园”为主题，捏出各种可爱的小动物，还把他们摆成了一个“家”。这样的合作学习模式，学生兴趣盎然，学习的积极性和主动性能够得到很大的提升，是全面提高小学美术教学质量的关键。在这里，笔者要强调的一点是：在合作学习任务的确定方面，教师务必要把握其合作的必要性。如果教师针对一些极其简单的问题开展合作学习，那么合作就失去了应用的意义。

2、强化教师的引导作用，优化总结评价机制

新课程改革强调现代教师应当构建以学生为主体，教师为主导的教学模式。在小学美术的教学中，小组合作学习模式作为一种以学生为主体的教学模式，尤其需要强调教师的引导作用。因此，小学美术教师在构建小组合作学习模式时，需要结合教学的需要，对学生进行合理的组织和引导，促使学生在教师的引导下有序地进行合作学习，提高合作学习质量。其次，在合作学习开展的过程中，总结评价是一个极其关键的环节。在学生完成合作学习任务之后，教师要结合每个小组的实际情况积极展示合作学习成果，并对每个小组的表现进行科学的点评和点拨，让学生明白自己小组的优势与不足，为今后的合作学习取得更加良好的效果奠定基础。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，小学美术教师要积极开展小组合作学习，培养学生的合作、探究和交流能力，让学生取长补短，共同进步，全面提高小学美术的课堂教学质量。

参考文献：

[1]王立松.合作学习模式在小学美术教学中的应用.新课程（小学），2013 （9）.