基于陶行知教育理论的小学体育教学

刘亭

摘  要：新课改要求体育教学应始终坚持“以人为本，健康第一”，这一思想也是陶行知教育理论的重要内容。本文通过对陶行知体育教育思想的解读，分析小学体育教学的现况，阐述了如何以陶行知体育教育思想指导小学体育教学实践。

关键词：小学体育教学  陶行知  融合

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0186-01

陶行知十分重视“体育”，他的“以人为本，健康第一”的体育思想对当下的体育教育与教学仍具有重要的指导价值和借鉴意义。教育大纲要求要“德智体”全面发展，但是在传统教育与应试教育的作用下，大多数人对于小学体育课的重视程度普遍较低。一方面，家长、部分老师、学生看重文化成绩，觉得体育课就是单纯的跑跑跳跳、动动手脚，课后的一点调剂而已，于学习成绩并无帮助，时常出现小学体育课被占用的现象，比如“体育老师今天请假”、“作业没完成不能上体育课”，学生的潜意识也会逐渐认定体育课不重要;另一方面，小学体育教学存在脱离生活实际的现象，教学中注重体育知识与技能传授的完整与系统，体育课成了学生机械、重复练习的平台，使学生缺乏学练兴趣，学习积极性大大减少。同时，独生子女社会现状导致每个孩子都是“宝贝”，吃不了苦，不喜欢流汗等，导致体育教师顾虑较多，对学生管理严格，学生失去自我展示和发挥的空间，长此以往，学生们喜欢体育却不爱上体育课，体育课失去了该有的魅力和吸引力。

近年来，我们将陶行知的“生活教育”、“教、学、做合一”、“创造精神”等理念融入小学体育教学中，树立“以人为本、健康第一”的思想。

1   体育教学融合生活教育，树立终身体育意识

陶行知教育理论的核心思想就是生活教育，他認为生活即教育、教育即生活，将体育融入到生活也是陶行知“生活体育”的主旨。什么是生活？在我看来，生活是一个人学习的过程，老话说“活到老学到老”，可见生活是终身的，学习是终生的，体育生活更是终身的，终身的体育生活离不开体育教学。

就小学体育教学来说，以培养学生正确的强身健体的习惯和方法、终身体育意识的树立为宗旨，从不同的视角和方式让学生建立体育与生活的联系，更好的将自己的生活体验与体育经验相融合，创造更好的、更健康的生活。

2   体育教学回归生活，落实健康第一

小学体育教学的目标在于提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平，关注学生的保健意识、掌握正确的身体锻炼方法、养成健身习惯和卫生习惯，增进身体健康，将“健康第一”思想落到实处。

让体育回归生活，教学时我们可以将生活中的体育资源进行有选择的吸收和再利用，利用生活实际设置活泼、形象而又生动的教学情境，让课堂教学更贴近生活的同时又可以将所学活用到生活中去，真正做到学以致用。如在立定跳远教学中，创设小青蛙学本领的情境;在前滚翻教学中分别用球和方块的滚动解决团身紧的难点等。反过来通过追溯体育的发展与历史，学生会发现体育的发展史和人类的发展具存在同一性。如此，体育课成为现实世界与体育知识沟通的桥梁。这样，体育与生活的联系将变得更加紧密。健康第一的思想也就更加根深蒂固。

3   手脑并用，重视教学做合一

陶行知活教育理论首先强调的就是“教、学、做合一”。在他看来，教学做是一件事，在做上教，在做上学才能真正做到“教、学、做合一”。因为一件活动对事说是做，对己说的是学，对人说是教。只有明白是什么“做”，才能明白“教、学、做合一”。“教、学、做合一”的核心是实践，实践是在教师主导下， 学生通过和同学的合作， 学习新知识、掌握新技能的一个过程，必须手脑并用。

在小学体育教学中，学生不应仅仅靠教师的传授而获得知识也要在亲身活动中获得、去体验知识技能。因此，体育课应主张自主的、合作的、探究的学习方式。如：在投掷教学中，先不教学生投掷动作，而是设置消灭“四害”的游戏情境，让学生用手中的沙包自主尝试“消灭”固定的“四害”目标，通过小组讨论交流，总结出更高命中率的方法技巧。还可以在此基础上进行创造，自创更多与投掷有关的游戏。如打远近、高低移动的，掷准、掷远比赛等。学生练习的形式丰富多样，，在练习中不断调整目标，变换投掷技巧，调动了身体练习的积极性，做到了手脑并用。改变了传统体育教学中学生单纯的模仿练习和枯燥、机械的重复练习的困境。

4   学、练自主，让学生做课堂的主人

以学生发展为中心，重视学生的主体地位是2011版《体育与健康课程标准》关注的核心，这与陶行知民主教育“教人做主人，做自己的主人”的理论有着不谋而合的一致性。体现在小学体育教学的民主教育就是要教会学生做课堂的主人，把课堂还给学生。

让学生做课堂的主人不是放手不管，而是在教师发挥主导地位的前提下适当放手，是给学生提供适当展示自我的空间，是在幕后关注学生的课堂表现，并作出及时、合理的调整。如：障碍跑练习时让学生自己设置障碍;耐久跑课堂自主设计练习路线;小组合作中自己分配练习任务等等。这样自主的过程一方面可以培养学生自学、自练、动手的能力，另一方面也体现了学生的主体地位，增加了课堂上的参与感、互动感，调动了学、练的积极性。

5   解放学生，培养创造精神

现在的孩子除了上课就是写作业，空闲时间还要跑各种培训机构，留给他们自己的时间少之又少，何谈创造？小学体育教学要想培养学生的创造精神就要把学生的创造力解放出来，就要把学生从被动的、机械的课堂中解放出来，就是要让学生的双手动起来、让学生的大脑思考起来，给学生充足的时间和空间。如采用口诀的方式教授动作要领，做到精讲多练，留给学生适当的思考和自主探究的时间、空间等。

总之，“行是知之始，知是行之成”，将陶行知体育教育思想与小学体育教学有机结合，对于小学体育教学有着重要的指导价值和借鉴意义。认识陶行知，走近陶行知，用陶行知的教育思想指导小学体育教学，对于学生 “健康第一”思想的树立和养成“终身体育”意识有着极为关键的作用。

参考文献：

[1] 陶行知.陶行知全集（第二卷）[M].成都：四川成都教育出版社，2009：237.

[2] 周德藩.走近陶行知[M]北京：高等教育出版社，2011.11.