“一带一路”倡议下商务英语教学改革探索

摘要：“一带一路”倡议的提出和实施，对商务英语教学改革提出了更高的要求。从跨文化交际、对外贸易、电子商务三方面，分析了“一带一路”倡议对商务英语人才提出的具体需求，并在此基础上，分别从创新教学方法、优化课程设定、加强校企合作等维度，提出了商务英语教学改革的有效路径。以期进一步提高广大学生的商务英语综合能力和素养，为推动“一带一路”建设提供优质人才。

关键词：一带一路 商务英语教学 改革路径

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0180-02

“一带一路”倡议正式提出后，围绕“五通发展”，积极与沿线国家、区域、海外组织进行深度合作，以此来推动我国和周边沿线国家的贸易往来。在这种形势下，更加需要一批具有专业优势、精通英语的综合应用型人才。商务英语专业人才不仅仅是“一带一路”周边沿线国家实施跨文化交流的重要人才，同时也是实现沿线国家文化交融的关键桥梁。“一带一路”倡议的正式提出与实施，促使商务英语专业领域渐渐意识到商务英语教学要基于“一带一路”倡议的现实需求开展教学改革，因而提出了境外实践教学、跨文化教学等新策略。这其中需要注意的问题是，大多数学生很难兼顾商务知识和英语知识的学习，相对于“一带一路”倡议所需的综合型人才还存在一定距离。还需要进一步深化教学变革，以便切实满足“一带一路”倡议对人才的现实需求。

一、“一带一路”倡议对商务英语人才培养提出更高的要求

商务英语教学的主要目标是培养可从事跨文化交际、跨境交易的会交流、知商务、懂英语的综合应用型人才，这一目标与“一带一路”所提出的人才需求相契合。可随着“一带一路”倡议的不断推进，对商务英语人才的要求也越来越高，并提出了更加详细具体的标准。

（一）跨文化交际

在习近平总书记正式提出“一带一路”倡议后，其受到了全世界的广泛关注，周边沿线各国也纷纷响应。倡议明确指出，周边沿线各国之间民心相通、文化相融是倡议实施与发展的重要基础。但从当前地理位置来看，“一带一路”周边沿线区域大部分都是多民族的群居地，区域内的五十多个国家在传统文化、语言文字、民族风俗、生活习惯、宗教信仰和社会体制等各个方面都有着较大的差距，这一显著特征为民心相通、文化相融带来了前所未有的挑战。对此，为了进一步促进倡议的实施和发展，最大限度地增强各国之间的信任、合作意愿及消除隔阂，就需要一批尊重、了解与熟悉“一带一路”周边各个中小发展中国家的历史文化、社会体制、风俗习惯等特征的跨文化交际人才。

（二）对外贸易

“一带一路”倡议的实施有利于构成崭新的以亚欧为中心的国际第三大贸易区域。该区域内的国家经济水平的提升依赖于跨境贸易。相关统计结果显示，“一带一路”周边沿线国家在2013年到2016年对外贸易和外资净收入平均年增长率分别是15.8%、7.5%，与国际平均水平相比高出了5.8个百分点和4.3个百分点。预估将来十年内，“一带一路”沿线国家整体出口規模所占比重有可能提高三分之一左右。同时，随着“一带一路”倡议的有效贯彻与落实，对外贸易的总体形态也会发生颠覆性转变，信息贸易、知识贸易、资本贸易和文化贸易都将超过传统的产品贸易，并最终变成我国对外贸易的核心。“一带一路”倡议急切需要以服务国家及区域经济增长，擅长资本运作，能够负责信息、知识和文化等各种无形贸易的现代化对外贸易专业人才。

（三）电子商务

在市场与金融形势日益变化下，跨境电子商务已成为我国对外贸易发展中一个崭新的增长点。在我国宏观政策体制引领下，各地政府部门相继出台一系列措施鼓励当地各大企业踊跃加入跨境电子商务的行列，这极大程度上推动了跨境电商的发展。在“一带一路”倡议下，跨境电商的优势和作用愈发明显，可进一步推动战略区域内的各个国家与地区间的资源整合，有利于打通物流和商务贸易等诸多环节，助力于区域内的经济建设。在这种形势下，可熟练应用英语语言能力在电商平台中发布商品信息、监管英文网店、在线与客户交流，可熟练应用外贸业务能力在平台中进行跨境交易的综合型跨境电商人才，是目前“一带一路”倡议下急切需要的人才。

二、“一带一路”倡议下商务英语教学改革的有效路径

（一）创新教学方法

在“一带一路”倡议实施进程中，根据沿线国家对跨文化交际人才的强烈需求，商务英语教学可采取浸润式方法，来培养与提高学生的跨文化交际能力。所谓浸润式教学法，指的就是利用周边舆论长期持续对大众心理产生影响的一种方法，其显著特征和优势是功效缓和且持久，很难出现表面对抗，能在无形中对大众心理产生巨大影响。当今，国内外越来越多的学者和专家将这种方法应用在日常教学中，特别是运用到第二语言教学当中，想要通过这种循序渐进、层层渗透的形式来推动第二语言学习，帮助学习者加深对他国文化的认知和理解。在商务英语教学当中，对某些语言方面的课程，可进行全英文教学，促使学生用英文思考并表达个人看法，时刻让他们沉浸在全英文的情景中，更好地培养和锻炼学生英语思维。对某些专业类课程，则可通过双语教学，用英文讲解理论知识与传授能力，在必要时用中文进行补充，然后在此基础上不断提高语言教学比例，使英语不再只是学生学习的目标，而是成为一种有效工具。此外，教师在实际教学中还可引进沿线国家的历史文化、民族风俗、社会体制和宗教信仰等案例。利用现代化技术还原现场，通过情景模拟、人物扮演等多种形式，让学生完全融入到特定情景中，进而逐步实现第二语言的学习，充分提高他们对沿线国家文化的认知与理解，以此来促进学生跨文化交际能力的提升。

（二）优化课程设定

对外贸易业务实操技能是商务英语专业人才应具备的基本能力。在商务英语教学过程中，课程设定与教学内容的关键是基于以往的外贸形态，也就是所谓的有形商品贸易，但我国对外贸易，无论是在体制政策、法律规定、操作要求上，还是在国际操作环节方面，都相对较为成熟，因而商务英语教学课程也比较单调，基本是围绕对外贸易业务运作技能来设定课程，具体包含国际商务单证操作、海外贸易实务和外贸函电等。随着“一带一路”倡议的提出和实施，对外贸易整体形态出现了巨大转变，从以往的商品贸易转变成资本、知识、信息和文化等各个方面的无形商品贸易。在这样的形势下，商务英语课程设定也应有所深入。

具体可将专业课程设定为三个板块，即商务英语语言运用板块、外贸业务实操板块、商务基本知识板块。其中，商务英语语言运用板块重点培养学生商务英语知识运用能力，主要包括商务英语听说读写译等能力，课程分别为基础英语、外贸浏览、商务英语视听读等。外贸业务实操板块重点是培养学生外贸业务实践能力，课程分别为外贸函电、国际商务单证实操、商务英语翻译和口语训练等。而商务基本知识板块则主要是让学生学习国际贸易管理条例、贸易法律规定等知识，教学内容的安排要重点围绕无形商品贸易，既包括传统国际贸易业务和相关的商务礼仪，也要设置知识产权方面的课程。整体课程设定要始终遵从循序渐进的基本原则，由易到难、由基础到深入，并且英语语言要有效结合商务知识，引导学生以全英文的形式学习商务知识，同时在具体商务情景中提高英语语言能力。此外，全部课程内容可挑选在“一带一路”倡议实施中的真实外贸案例，以便帮助学生进一步了解当前社会对人才的需求，为日后就业创业奠定坚实基础。

（三）加强校企合作

“一带一路”倡议的提出，加大了对懂英语、会沟通、用平台、通商务的综合跨境电商人才的需求，综合跨境电商人才的显著特征及其规格要求与商务英语人才培养目标在某种程度上相吻合。近些年来，随着跨境电商企业的不断增多，各大企业对跨境电商人才的数量与质量都有着明确的要求。商务英语教学可直接与这些企业对接，通过进一步深化校企合作来协同培养人才。

1.结合企业的实际需求，全面改革商务英语教学

从企业对综合型电商人才需求的整体规格上能够看出，跨境电商人才应具有扎实的英语专业基本功和商务操作能力、沟通能力，以及跨境电商平台的运用能力。现阶段，我国大部分院校商务英语专业在基本功、操作与沟通能力上均建立了相对完善的培养体系，但在跨境电商平台应用能力培养上却依旧存在许多不足。对此，商务英语教学改革应重点从培养学生跨境电商平台应用能力入手，革新课程體制，适当增加跨境电商平台运用方面的课程，让广大学生充分了解和掌握电商平台基本知识与能力。同时，在计算机运用课程中融入教学内容，添加图像处理、检索引擎运用等重要内容，以此来提高学生在平台上发布商品和宣传工作中的实操技能。并且，在对外贸易实践课程中增加以跨境电商平台为依托的外贸真实案例，帮助学生进一步掌握平台中外贸流程和具体操作。此外，也可积极邀请企业跨境电商运营经验丰富的专家亲临院校开展专题讲座，为学生传授更多行业经验，使其明确行业当下需求。

2.选派部分学生为跨境电商企业提供专业技术支持

因受到多种经济因素的影响，当前国内许多地区的转型跨境电商企业拥有的是单一的人才团队，极需要具备英语交际能力强、可熟练运用电商平台的综合型人才。商务英语教学可基于企业需求，选派部分学生，在假期到企业中兼职，充分运用自身的专业知识和技能为企业提供英语网店管理、产品英语翻译、国外客户需求研究和国外客户在线探讨商议等相关技术服务。这既能够帮助企业节省一部分成本，同时也能让学生更加真实、更加全面地了解跨境电商对外贸易各个环节，有利于提高学生跨境电商运用和实践能力。

三、结语

“一带一路”是持久性、高层次、战略性、全面性的宏观倡议。它肩负着全方位开放、民族伟大复兴、统筹发展的目标及使命，是我国经济建设极其关键的契机。对于承担人才培养这一重大使命的教育者来说，在商务英语教学中应积极履行自身的职责，努力为“一带一路”倡议的有效实施和深入发展提供充足的人才储备。

参考文献：

[1]齐永辉.“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究[J].国际公关，2019（9）：142.

[2]陈熙.“一带一路”倡议下商务英语教学研究[J].才智，2019（14）：186.

[3]赵娟.“一带一路”倡议下高校商务英语教学模式创新的研究[J].吉林农业科技学院学报，2018，27（4）：87-88+91+122.

责任编辑：赵慧敏