《中国近现代史纲要》课实践教学改革探析

郭曼

摘要：开设《中国近现代史纲要》课目的在于帮助大学生了解中国近现代史、中国国情，把握中国历史发展规律，坚定马克思主义理想信念，增强建设中国特色社会主义事业的信心。《中国近现代史纲要》课实践教学是不可或缺的环节，它是教学内容的延伸。其以课堂教学为依托，通过小组合作学习，互助互学互促;充分利用广西红色文化资源，布局“三全育人”模式，调动学生学习积极性，提高思想政治理论课教学效果。

关键词：民办本科院校 中国近现代史纲要 实践教学

中图分类号：K25  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0001-02

根据教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科[2018]2号）的规定，《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课由原来2学分调整为3学分，总共48学时，教学内容13章。总课时的增加改变了《纲要》课因授课时间紧无法与教学任务相匹配的困境，同时也给教学提出了新的要求。具体规定：从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展本专科思想政治理论课实践教学。学生既可通过参加教师统一组织的实践教学获得相应学分，也可通过提交与思想政治理论课学习相关的实践成果申请获得相应学分[1]。因此，在《纲要》课的教学中，不仅需要紧抓理论教学，还要强化实践教学，理论学习与实践体验融为一体，进一步提升育人效果。

一、应用型民办本科院校开展《纲要》课实践教学的重要性

按照国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，50%的本科院校逐步转向应用型大学，民办高校多数以培养应用型人才为其办学目标，“应用”体现教学体系的构建以实践教学为重点，注重学生动手能力及创新能力的培养。积极开展《纲要》课的实践教学不仅是课程体系的要求，也是加强应用型人才培养的必然要求。

（一）由时代需求所决定

中国进入新时代，新时代有新召唤，思政教师要在复杂的国内外环境下，坚定不移宣传党中央方针政策，回应时代呼声;要引领学生正确认识时代发展潮流，清楚肩负的历史责任，树立远大理想;要用科学的理论厘清学生现实的困惑;用实践的深度抓住“两个认识”，讲清楚“四个选择”，才能深刻领悟中国人民在近代以来的“两大历史任务”，提升学生对国家和民族认同感、自豪感。

（二）由课程体系所决定

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，高校思想政治理论课必须加强实践教学，以实现学生思想政治理论的理论建构与外化实践的融合，深化教育教学效果[2]。《纲要》课主要讲授从1840年至今近180年的历史，具有广泛的时间跨度，且重大历史事件和历史转点多，如何让学生从历史视角深刻理解历史与人民作出的“四个选择”，产生对国家与政治的认同是本门课程的教学目标之一，随着时代的发展，传统课堂教师一言堂、学生被动接受的教学方法难以达到教学效果，只有加强实践教学，引导学生参与社会实践，通过观察与体验，感受中国革命历程之艰辛与伟大，感受中国特色社会主义建设之伟大成就，让学生在感同身受中接受教育，提高政治觉悟，增强爱国情怀，才能提升《纲要》课教学内容的说服力和感召力，使学生在面对重大历史选择与现实问题时，能进行理性思考，作出正確选择。

（三）由学生需求所决定

新时代的大学生主力军是00后，生逢盛世，“移动互联网原住民”、手机重要客户、二次元一度是他们的标签。民办本科高校的录取分数低于公办高校，学生分化程度较高，虽表现求知欲强，但学习行动力不足;特别关注个性与特性的发展，但独立思想能力与创新能力薄弱;虽经高考洗礼，但知识体系不完善、思想不成熟，在面对海量信息时无法完全辨别真伪，极容易受不良信息所蒙蔽。《纲要》课承担着思想政治教育的功能，政治性是它的本质属性，通过实践教学，改变传统“坐而论道”的教学模式，用恰当的事例和客观事实去解释中国特色社会主义，让学生清楚掌握中国近现代史发展规律，客观评价历史事件、历史人物，坚决抵制历史虚无主义思潮，达到对历史、社会的理性认识和思考，增强政治素养。

二、应用型民办本科院校《纲要》课实践教学改革探析

近年来，广西外国语学院《纲要》课教学团队努力探索实践教学改革，进行了以课堂教学为依托，小组合作学习，互助互学互促;充分利用广西红色文化资源，布局“三全育人”模式实践教学改革探索，课内实践教学与课外实践教学两生花，帮助学生更好地了解广西区情、中国国情、中国历史，增强学生国家观念、民族情感。

（一）以课堂教学为依托，小组合作学习，互助互学互促，共同进步

长久以来，在实践教学改革过程中普遍存在“实践教学”就是“课堂以外的教学”的误区，以教学开展的空间来区分是否实践教学，这种区分方法阻碍《纲要》课实践教学的展开。

我们应该以实践教学的实质为出发点，将思想政治理论课的知识体系转变为学生的思想政治素质体系，才是实践教学的旨归[3]。理论教学与实践教学是相依相存的关系，实践教学不能剥离理论教学单独存在，理论教学为实践教学提供理论支撑，实践教学配合理论教学拓展学生知识面。由于民办高校经费场地受限，通过辩论、演讲等形式进行课堂内的实践教学也能获得不错的教学效果。

1.成立合作学习小组

在民办院校中实行小班教学比较难，为培养学生团队协作及竞争观念，课堂实践教学以小组合作学习为主。首先，将学生分成若干个学习小组，每小组6—8人，选出组长负责全组学习监督，为防止学生责任涣散，实践教学流于形式，学生应付了事，教师完成实践教学后对小组表现进行记录，小组综合表现与期末综合成绩挂钩。

2.教学设计应直面社会热点、焦点问题

近年来，由于历史虚无主义思潮的影响，诋毁英雄和篡改历史的现象给社会带来巨大的负面影响。《纲要》课的教学设计要围绕教学目标，让学生清楚掌握历史规律，要通过对社会热点、焦点问题的解读与分析，提高学生用正确的史历观和方法论来评价历史、分析社会热点问题的能力。

3.改变传统评价方法

为鼓励学生积极参与，提升教学效果，特制定课堂实践教学考评机制，学生参与课堂讨论发言，在课堂表现突出加1—5分/次，学生的平时成绩=出勤分数*40%+课堂表现（60+）*30%+作业（个人作业+小组作业1+小组作业2）*30%，小组作业评审组由各小组组长组成，学生是考核人也是被考核者的双重身份，使其越发重视《纲要》课的实践作业，并在评审过程中以客观理性的态度看待各小组之间的差距。通过多元化考评机制的执行，改变学生上课漠不关心，考前死记硬背的模式，提高《纲要》课教学的抬头率与参与度，达到让学生真学、真懂、真用的目的。

（二）充分利用广西红色文化资源，开展《纲要》课实践教学，布局“三全育人”模式

1.立足于红色文化资源，讲好广西故事

据相关部门统计，广西现有红色文化资源370多处，分布在各个县市，以百色、桂林、柳州、南宁居多，文化资源形式多样，内涵丰富。立足广西红色文化开展《纲要》课实践教学，讲好广西故事，要做到以下三点：

（1）内容的融入要紧紧围绕“两大历史任务”“四个选择”

红色文化资源是为教学内容服务的，不能喧宾奪主，要紧扣教材，体现革命精神，昭示中国人民救亡图存、民族复兴的伟大历程，让广西故事成为“两大历史任务”“四个选择”客观存在、切实可靠的教育素材。

（2）与教学内容精准对接，不能生搬硬套

将广西红色文化资源融入教学内容，要坚持“在于精而不在于多，在于深而不在于广”的原则，实现教学内容与本土红色文化精准融合。

（3）形式多样，开拓创新

依托红色文化，讲好广西故事，形式多样开展《纲要》实践教学形式，如红色讲座、参观学习、红色经典鉴赏、建设爱国主义教学基地、建设红色网站、校园文化共建等。

2.推动“课程思政”建设，形成育人协同机制，开展《纲要》课实践教学，布局“三全育人”模式

思想政治工作是育人的工作，要深挖各专业各学科的育人价值，推动“课程思政”建设，形成校内各部门和教师之间的联合作战、相互补充的教育合力。广西外国语学院在《纲要》课实践教学改革中，以“思政理论课+专业实践课”的立体教学，共建协同育人机制，形成“理论课堂有深度，实践教学有特色”的模式。在项目实践活动中，专业课教师负责技术指导，思政课教师把握意识形态，二者共建育人平台，实现全员育人、全程育人、全方位育人，把立德树人贯穿教育始终。

三、《纲要》课实践教学改革初显效果

（一）《纲要》课教学满意度逐年提升，学生有获得感

自广西外国语学院《纲要》课实践教学改革实施以来，学生对《纲要》课的满意度逐年提升，近五年《纲要》课教学评价都在“A”等级。《纲要》课实践教学改革由传统课堂以教师为中心的方式，转以学生为主体、教师为主导，激励学生主动参与，学生在被动接受到主动思考的转变中完成政治认同教育，提升获得感。

（二）加深大学生对中国特色社会主义事业由中国共产党领导的认识

《纲要》课是继《基础》课之后开设的第二门思想政治理论课，《思想道德修养与法律基础》课主要从法理角度阐述中国共产党领导中国特色社会主义事业;《纲要》课则从历史角度证明只有中国共产党才能救中国，1921年中国共产党成立并带领中国人民最终完成民族独立和人民解放的历史使命，并将继续带领人民走向民族复兴，历史证明“没有共产党就没有新中国”。

（三）增强大学生的爱国主义精神

《纲要》课实践教学改革课堂教学实践精彩纷呈，课外实践教学富有特色，课堂内外合力，让学生穿越时空，切身体会历史与人民进行“四个选择”的必然性;通过实践让学生感受到在中国共产党领导下中国特色社会主义取得的伟大成就，加强学生的爱国主义情感与民族精神。

参考文献：

[1]教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》[EB/OL].（2018-04-26）.http：//education.news.cn/2018-04/26/c_129859868.htm.

[2]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[EB/OL].（2005-07-18）.http：//www.moe.gov.cn/s78/A13/sks_left/s6387/moe_772/tnull_9310.html.

[3]陈海鸣.中国近现代史纲要课程实践教学的运行机制与保障措施[J].大学教育，2018（1）：14-16.

责任编辑：赵慧敏