“参与式教学”让道德与法治课和着学生的脉搏律动

2020-03-27 12:08程燕
读与写·教育教学版 2020年3期
关键词:参与式教学道德与法治现状

程燕

摘  要:在初中道德与法治课教学中,对“参与式教学”模式的运用,不仅利于发挥初中学生在课堂中主体地位,也能够更好地调动学生在道德与法治课中的积极性,使课堂效率能够获得显著提高。教师应对“参与式教学”模式的运用予以高度重视,最终促进初中学生对道德与法治相关知识的学习。

关键词:参与式教学  道德与法治  现状  措施

中图分类号:G633.2         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2020)03-0089-01

在道德与法治课教学中运用“参与式教学”模式,要求教师也能够“参与”其中,虽说在宏观层面上教师处于课堂中的主导地位,但在课堂教学中,应与学生进行平等相处,增进师生之间的情感体验,进而燃起学生对道德与法治知识学习的内在动力,从而使初中学生学习能力取得进步。但与此同时,也存在不少问题,对教学成效产生消极影响,对此应加以注意。本文以道德与法治课教学现状分析为出发点,着重对“参与式教学”让道德与法治课和着学生的脉搏律动的开展措施进行探究。

1   道德与法治课教学现状

以道德与法治课教学现状来说,其中不乏存在很多问题,如教学方式简单,学生兴趣匮乏,重视程度不够等,应针对这些问题,进行细致分析,以探寻到解决问题的方式。道德与法治教学现状,详细内容有如下体现:

其一,教学方式简单。在以往初中道德与法治课教学中,教师所运用的教学方式都较为简单,即根据教材内容进行教学,在课堂中主动讲述给学生听,而学生处于被动的状态之中,对道德与法治知识予以获知,在此情况下,不但会影响到教学成效,甚至也会对初中学生的学习心理产生影响,让其认为道德与法治课程为一门枯燥、乏味的课程,进而难以在道德与法治实践课堂之中提起学习热情[1]。

其二,学生学习兴趣匮乏。由于道德与法治相关知识本身就存在一定枯燥性,趣味因素在其中体现的少之又少,因而许多学生不愿进行道德与法治课程的学习,在课堂学习中也时常感到昏沉,注意力也是经常不能集中,长久下去,势必会对初中学生对道德与法治相关知识的学习产生消极影响,也会导致道德与法治课程的教学目标难以达成。

其三,重视程度不够。因道德与法治课程并非初中阶段的主要课程,所以部分学生对道德与法治相关知识的学习并不重视,甚至会采取敷衍的态度,来进行相关知识的学习,这样不仅难以对道德与法治知识予以获知,也难以调动学生在课堂中积极性,致使道德与法治课堂教学效率较为滞后。

2   “参与式教学”让道德与法治课和着学生的脉搏律动的开展措施

在初中道德与法治课程教学中,教师应积极运用“参与式教学”模式,对学生进行道德与法治相关知识的教学,让道德与法治课能够和着学生的脉搏一起律动,从而使学生的道德与法治学习水平能够取得进步。以其开展措施来说,详细内容体现如下:

2.1 重视课前准备

课前准备的充足与否,会对教学成效产生直接影响。所以,对初中教师来说,应对课前准备工作予以高度重视,确保课前准备工作的充足性,如此才能够对道德与法治课教学质量予以初步保障。对此,一方面教师可通过调查的方式,如问卷调查,以及实地调查等方式,对初中学生个人喜好,以及内心想法及需求有一个充分了解,而后根据了解内容,对教学计划予以制定[2]。另一方面教师应将“参与式教学”模式融入其中,在进行课前准备时,将“参与式教学”的运用方式制定出来,而后在教学实践中,带领学生共同对道德与法治知识进行学习,提升初中学生的学习参与感,从而使其能够更加主动投身于道德与法治课堂学习之中。例如,在教学《发现自己》一课时,教师应先针对本节内容,开展课前准备工作,应将“参与式教学”模式运用其中,引导学生自主对相关知识进行分析,切实提升学生在课堂中的参与程度,从而促进初中学生对“发现自己”一课知识的有效学习。

2.2 灵活教学方式

为改变以往单一的教学方式,教师应善于对教学方式加以灵活,发挥出良好教学方式,对道德與法治课教学的推动作用,使初中道德与法治课教学质量与效率都能够获得显著提高,以使道德与法治课能够真正和着学生的脉搏律动[3]。详细阐述,在初中道德与法治课“参与式教学”中,课堂氛围应该是融洽而美好的,学生的思维也会在课堂中予以充分的碰撞,同时在此氛围之下,初中学生的学习热情也极易受到激发,进而更为主动参与至实际学习之中。

例如,在学习《在集体中成长》一课时,教师就应注重对教学方式的灵活,积极对“参与式教学”方式加以运用,可将关于集体中成长的故事,在讲述故事的过程中,要声情并茂,充分吸引学生的注意力,使学生能够将自身思想情感融入至故事之中,从而提升学生在课堂中的参与感,促进学生对相关知识的有效学习。

2.3 设计教学内容

在初中道德与法治课教学中,对教学内容的设计也是至关重要的,唯有制定好教学内容,才能够确保各个教学环节有条不紊的开展[4]。因此,对初中教师来说,应重视对“参与式教学”模式的运用,积极对教学内容进行设计,保障所设计出的教学内容,能够与学生对道德与法治知识学习的内在需求相适应,以更好地提升学生在道德与法治课堂中的参与性,使初中学生道德与法治学习水平能够取得质的进步,最终使道德与法治课和着学生的脉搏自在律动。

3   结语

总而言之,“参与式教学”模式的优势性是尤为显著的,对此,在初中道德与法治课教学中,教师应重视对“参与式教学”模式的运用,积极调动学生在课堂中的参与性及积极性,充分发挥学生在课堂中的主体地位,以达到有效教学的目标。

参考文献:

[1] 张羽,王俊伟.基于培养中学生核心素养的道德与法治课教学探究[J].西部素质教育,2019,5(05):35-36.

[2] 王红俊,张希华.浅谈如何提高道德与法治课堂教学的参与实效性[J].课程教育研究,2019(09):81-82.

[3] 高志永,黄宇兰.“道德与法治”课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究[J].中国校外教育,2019(01):68+150.

[4] 郭琪.情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究[D].曲阜师范大学,2018.

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