微课推动初中历史有效教学的积极优势分析

庄明

【摘  要】文章以初中历史教学实践为出发点，以微课新手段为探讨切入点，从“激发历史学习热情”“深化历史学习认知”“优化历史学习效果”三个方面入手，逐一分析了微课对于初中历史高效教学所能产生的正面积极影响。

【关键词】初中历史;微课;激发热情;深化认知;优化效果

历史课是学校对学生实施素质教育的重要课程之一，但长期以来，受到应试教育思想的不良桎梏，初中阶段的学生们都或多或少的看轻了历史课程的学习重要性，许多学生对于历史科的学习认为可有可无，学习目的性和积极性不高，消极的情绪导致他们在历史课堂上兴致泛泛，很少有人能真正融入到其中，也就不能跟随着既定的教学节奏认真学习相关历史知识，最终的历史教学效果自然也可想而知。如何提高历史课的课堂吸引力，提高历史课的教学效果，就是摆在我们历史教师前面的一个值得思考的问题。针对上述情况，我认为我们初中历史教师可以借助微课有效扭转当前的不利现状。

一、微课的恰当运用能激发学生的历史学习热情

我们初中历史教育工作者有必要寻找到有效激发学生历史学习热情的方式与方法。随着移动互联时代的迅猛发展，多媒体技术的不断完善，微课教学模式在信息时代应运而生，并以前所未有的力量改变着我们传统的教学观念。微课视频可塑性极强，包含的内容也异常丰富，图片、文字、音频等都可以加入其中，这就使得其呈现方式格外生动、直观、形象。也正因为如此，以微课视频最短时间内集中学生的注意力、诱发他们的历史学习热情具有意想不到的突出效果。

历史课堂必须借助现代教育技术，如投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，再现场景，吸引学生的注意力。学生在情感的熏染中，在情境的氛围中感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思維。如在讲抗日战争历史时，可以播放《九一八小调》和《义勇军进行曲》使学生从歌曲中感受到巨大的震撼力，了解东北三省的沦陷和当时抗日救亡的呼声;而在介绍南京大屠杀的史实时，可以通过展示日军屠杀中国平民的微课历史图片来揭示日军的凶残野蛮。这样，学生进入了历史的境界，能真正触动心灵，产生巨大的感染力和深刻的印象。

通过音视频多种感官的刺激，学生获取丰富的信息量，这比单一听老师讲课效果更好，符合科学认知规律，精准解决了每一个精细的知识点，其知识传授效率大大优于传统教学，历史课堂的微课教学运用，能够将学生日常生活中的一些历史情境引入到课堂教学当中，让学生有身临其境的真实感受，从而更好的激发学生对历史的学习兴趣。

二、微课的恰当运用能深化学生的历史学习认知

历史培养的是学生的使命感与责任感，往往在无形中带给他们以极大的德育影响。也正因为如此，不少学生感觉历史学习是一件“看不见，摸不着”的抽象活动，毫无方法与规律可言。实质上并不然。任何知识的学习其实都是有技巧可循的，历史知识的学习自然也不例外。对此，我们初中历史教师就必须想方设法找到历史学习的“捷径”，让学生在有限的课堂时间中更加牢固、扎实地掌握具体内容。微课虽微却精，即将最精华的内容压缩到了一起，并以最简洁、直观的形式呈现，因此，以其为载体引导学生突破课堂学习中所遇到的重难点知识有着天时地利人和之多重便利。

我自身的历史教学实践便可以很好地证明这一点。如，“辛亥革命”这节内容的教学重难点在于让学生了解辛亥革命爆发的原因，理解辛亥革命的局限性，并能科学合理评价辛亥革命。针对这一重难点知识若是我一味地向学生灌输理论，效果势必差强人意，鉴于此，我便在课堂教学中适时的加入了微课教学手段，即借助微课视频让学生观看有关辛亥革命的相关介绍，通过微课展示辛亥革命的背景：对外已经沦为帝国主义统治中国的工具，对内“新政”和“预备立宪”已经激发社会矛盾……这一微课视频将“辛亥革命”这节内容的教学重难点尽数囊括其中，使得学生在最简短的时间内接收到了最丰富、最关键的历史信息，而且最后秋瑾赴死过程说的那些话更是有画龙点睛之效，巧妙地将学生的情感进行了升华。

由此可见，微课所讲授的碎片化的知识点，生动、形象，图形、文字、声音的有机结合，创造丰富多彩的教学情境，学生乐于接受，能对学生产生多种感官的综合刺激，可显著提高课堂教学效果，从而提高学习效率和教学效果，这是微课的恰当运用在深化学生历史学习认知方面的积极优势。

三、微课的恰当运用能优化学生的历史学习效果

课堂结束并不意味着学生历史学习活动的完结，相反，他们应该在广阔的课外学习活动中不断巩固旧知、扩展新知的外延。由此出发，我们初中历史教育工作者便应当在课堂教学结束之后仍旧有意识地引导学生展开相关历史学习活动，以达到优化其历史学习效果的良好目的。微课的恰当运用在很大程度上有助于上述教学目标的落实与达成。

所有课程的学习都会有重点和难点。简单的知识点可以一笔带过，学生必须吃透理解透重点和难点的知识点。这样，才能提高学生的历史素质，让学生将课本上的内容变为自己的东西。学生对重点难点的理解体会大多是抽象的。在传统的课堂上，学生都是死记硬背，无法真正理解内涵。老师可以利用微课教学，将重点难点提炼出来，仔细讲解，从而深化学生的认知。例如，在讲解抗日战争的历史意义时，学生无法高度理解，只能死记硬背，导致学习效率低下。这时候老师可以将当时中国的国内背景和国际背景制作成短视频进行讲解，这样学生也就能更加生动直观地理解抗日战争胜利的国内意义以及国际意义了。教学重点难点的突破是一个很重要的环节，主题鲜明、重点突出的微课可以帮助学生事半功倍地化解知识点。

例如，在学习了“新文化运动”这节内容之后，为了帮助学生更好地进行复习旧知、形成新知，在班级公共群中发送了一份精心制作好的微课视频，该微课视频时间较短，统共只有4分20秒，学生只需较少的移动流量便能便捷的实现下载与在线观看;微课内容更是包含了课堂上所学内容的主要知识，像了解新文化运动兴起的背景、标志及新文化运动的主要代表任务及其作品。通过阅读观看新文化运动时期的相关作品，获取有效历史信息。特别需要指出的一点是，由于微课视频像大多视频一样具备快进、倒退、暂停等功能，因此，学生依托该微课所进行的复习活动便更具有针对性，当他们遇到已经掌握的知识点时，可快捷操作拉快进度，而当遇到不甚理解的知识点时则可以适当放缓或者暂停播放进度，加以认真思考，直到完全掌握为止。在这一过程中，学生们课后的历史学习效果变得更加突出。学生可以按自己的学习基础、兴趣来选择所要学习的内容，让自己成为了学习的主人，按照自己的步骤、节奏学习，有效的选择适合自己的学习素材，根据个人情况完成学习，夯实基础，从而使各个层次的学生的学习成绩都能得到提高。由此可以看出，微课的恰当运用切实能优化学生的历史学习效果。

四、结束语

随着信息技术的快速发展，信息技术与各学科的大融合时代已经到来，越来越多的信息技术手段被广泛运用到了课堂教学之中，使得课堂教学效益获得了质的飞跃与提升。微课作为这百花齐放多种信息技术手段中的一种，在初中历史学科教学中的恰当运用使得历史教学绽放出了无限魅力之花。这就给予了我们广大初中历史教育同仁以更多的启示：作为历史教师，应该在信息时代的变革浪潮中，不断学习、加强摸索、激流勇进，在教育教学改革的过程中，不断更新教育教学理念，提高对微课的认识和微课制作的水平，结合自身的历史教学实践，灵活而巧妙地将微课运用到不同的教学环节之中，做学生学习的帮手和引导着，真正让微课成为提高课堂教学效率的一个有效手段，最终推动初中历史学科的高效发展。

【参考文献】

[1]宋虎成.微课在初中历史教学中的运用思路探究[J].课程教育研究，2017（10）

[2]张颖.微视频教学资源在初中历史欣赏课中的应用[D].海南师范大学，2017（05）

（本文系泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题，课题名称：《微课资源助力初中历史有效教学的应用研究》立项编号：QG1352-064）

（福建省泉州外国语学校，福建 泉州 362000）