产教结合校企合作对大学生创新创业能力的培养

摘 要：高职院校应重视产教融合校企合作模式的实施，通过优化教学方法等，促进二者相互结合。本文简要就产教结合校企合作的模式进行分析，并采用创建该方面体系、优化专业课堂教学内容等方式，培养高校大学生的创新创业能力，完善产教结合校企合作策略，进而有效促进学生综合能力的提高。

关键词：产教结合;校企合作;大学生;创新创业能力

前言：现如今，大学生在毕业后会选择自主创业或应届就业，因此高职院校要利用产教结合的方式，将其融入到课堂的教学中，并与企业开展合作，为大学生创新、创业奠定扎实的基础，培养其以上两方面的能力，进而开拓学生思维，打造学生成为创新、创业型人才，实现学生全面发展。

1产教结合校企合作模式分析

随着我国各行业的不断发展，企业与单位对人才的需求和要求也越来越高，尤其是技术型企业，其更需要有扎实理论基础、较强的学习能力、并在遇到问题可以独立解决的复合型人才。因此，高校为了培养可以顺应时代与企业发展的人才，提高学生就业市场的竞争力，就需创建科学合理的产教结合、校企合作模式。这种模式是以大学生为主导，通过培养其创新创业能力，有效实现企业“走进来”，学生“走出去”的目的。并根据学生所学专业以及就业取向，明确企业招聘、用人要求，综合考量后制定科学合理的培训计划。在授课时，积极利用先进的技术以及设备，提高学生实践能力的同时加强理论学习，进而培养出能够适应企业要求的优秀人才。校企合作模式是以企业和学校为主体的双边合作，不仅促进了二者平等交流，还可以通过合作实现校企双赢[1]。

2产教结合校企合作对大学生创新创业能力培养策略

2.1创建校企产教深度融合体系

为了保证校企合作模式的有效进行，注重教学方式的同时也需建立完善的产教深度融合体系，为学生创新创业能力的培养奠定坚实基础，还能促进课堂教学的有序进行，进而提高教学质量，完成教学目标，推动该培养模式有效开展。在创建融合体系时，可以根据学校的教学规划以及发展方向等，从多角度进行考虑，将大学生作为教学任务的主体，制定可以促进其综合素质培养的目标，进一步完善产教结合、校企合作的教学平台。同时根据学生专业创新创业课程建设的现状，优化教学体系，采用科学合理的手段完善项目工程、师资工程等方面的建设工作，并及时解决学生能力培养时存在的问题。此外，学校在加强产教深度融合的过程中，可以与当地政府、各规模企业以及事业单位进行合作，为学生建立起校外的实习基地，进而为其创造良好的学习环境，有利于学校掌握学生技能学习中的不足，了解自身优势，并根据其学习能力，调整岗位实习机制，使其在实习过程中，充分发挥出自己的价值并向企业展示自我能力。利用企业丰富资源的优势，加强大学生创新创业能力的培养力度，为学生提供更多的实践经历，不僅会提高其学习能力，还会在学习过程中锻炼自己创新创业的意识，借助培训的机会，实现自我升华。在创建产教结合体系时，要加强理论教学与实际生活之间的联系，尽可能多的开展实践活动。在实践中，培养学生的动手能力以及协同合作能力，并运用科学的方式，将企业规划的项目以及制度引进高校的教学中，使学生更加了解企业岗位的具体职责和相关制度，使其可以在未来的学习生活中更好的约束自己，锻炼自己，并让学生清楚的认识到创新创业能力在工作中的重要性。

2.2优化课程教学的大纲和内容

为了保证创新创业人才培养的有效性，实现产教结合、校企合作的教学模式，高职院校不仅需明确人才培养的教学目标，还应掌握创新型教学方式，以实现教学大纲和教学内容的优化，对专业课程的教材内容进行深入挖掘，提炼出有价值的教学资源。同时还需对企业以及相关行业的资源进行系统性整合，将所有资源汇总，采用一种易于大学生接受的方式开展资源教学，完成专业授课的同时实现大学生创新创业能力培养的目的。在优化课程教学大纲时，高职院校教师可以事先对企业完成和有待完成的项目进行收集，并了解该项目所需的职业技能，同时结合企业人才所掌握的相关理论知识，对大学生开展专业技能的培训课程，并通过实践的方式，促进学生了解与吸收，进而提高学生创新和创业两方面的能力和意识。同时，老师需了解每一名学生的性格特点、学习能力以及对新事物接收能力，针对性的开展教学活动，利用技术型教学手段，培养学生的思维能力，同时起到强化专业课程的作用。此外，高校需重视线上平台创业教学课程的引入，利用信息化技术，将整个班级按照学生学习能力等划分多个学习小组，实现“小班化”教学模式，并收集互联网中能够促进学生学习的教学资源，丰富学生的学习内容，还可以通过开设创新实验室的方式，为有需求或想要提高自身综合能力的学生提供优良的学习环境，在实践中，加强学生之间的讨论与交流，还能够实现自我技能的提升，间接地培养学生自主学习能力，也激发其关于创新创业专业课程的学习兴趣。在建设网络教学平台后，学校需联合企业共同建立线上创新产业的学习基地，利用该基地助力学生动手研发，并为其提供相关专业的项目，加强技术性训练，在实践的过程中，老师要积极的参与进去，并在学生遇到难题时对其进行技能指导。同时还可以开展创新创业项目竞赛，充分的发挥学生的创新创业能力，为学生创造展示自我的平台，在比赛过程中，使更多企业关注到优秀人才，进而加固高职院校与企业之间的合作关系，并促进二者长远发展[2]。

2.3结合企业与行业工作的要求

大学生的动手实践能力以及逻辑思维能力是提高其创新创业能力的关键，也是开展培养教学的重要前提，只有极强的思维能力才能促使学生有效的投入到创业的活动中。因此，为了满足企业社会型人才需求，高校需将企业与行业工作时的具体要求有效的结合在一起，进而从多方面培养学生的专业素养以及综合能力，定期开展实践活动，并将行业市场的发展现状引入到创新创业的课堂教学中，要求学生结合所学知识，完成实践活动。在结合企业与行业工作要求时，也可以与相关企业进行沟通，带领学生进入企业内部切身感受工作环境，使其认识到企业的岗位职责，在岗位中完成项目的实践。此外高职院校可以建设双师型教师团队，并确保每一位老师都具备良好的专业素养，掌握完整的理论知识，进而为学生树立学习榜样，在教学过程中，将行业所需的社会知识导入到课堂的教学中，提高教学效果的同时实现大学生创新创业能力的培养。加强教学监督与管理，并邀请企业或行业中有权威的专家参与到大学生综合素质培养的教学中，为学生讲解相关知识，也要建设完善的创新创业监管机制，使培养教学得以有效进行。

结束语：综上所述，产教结合校企合作在大学生创新、创业能力培养方面具有重要的意义，为了保证该模式的有效进行，高职院校以及老师需掌握正确的教学方法，通过创建完善的融合体系、明确工作要求等，使其发挥最大效能，有利于为我国培养出符合时代发展的技术型人才，并满足企业需求的高素质人才。

参考文献：

[1]邢楠，杨雅迪，张海潮.产教融合视角下财经类大学生创新创业能力培养研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：6-9.

[2]张蕾.产教融合校企合作对大学生创新创业能力培养的研究[J].质量与市场，2020（19）：127-129.

作者简介：

李永端（1983—），女，汉族，湖北省十堰市人，讲师，工学硕士，单位：湖北工业职业技术学院，研究方向：思想政治教育理论与实践。

（湖北工业职业技术学院，湖北 十堰 442000）