初中数学潜能生的学习障碍成因分析及转化探究

摘要：初中数学潜能生是初中学习阶段出现的一种正常现象，是学生在学习过程中出现的暂时性学习困难的状态，教师与学生要正视这一现象，从学习障碍中找原因，在教学过程中找策略。本文根植于初中数学潜能生产生的原因，从教师、学生两方面入手寻找学习困难的具体原因，分别从基础的夯实，“学讲”合作人、信息化教法等方面入手提出立德树人切实可行的解决策略，以期为初中数学潜能生的转化提供一些借鉴。

关键词：初中;数学;潜能生;转化

学习困难是学习道路上一种自然现象，也是学生突破自己，提升自己的有效途径，遇到困难是由于学生无法将新知纳入自己的已有知识结构之中，从而造成了困难的出现，甚至出现学习抵制感、排斥感，导致困难无法逾越，严重影响学生的学习，甚至后期的学习。初中数学课程的潜能生也正由于学习上的困难导致成绩的落后，数学问题解决能力得不到提升，从而影响数学的整体学习效果，教师与家长以及学生要充分研究学习困难的原因，从中发现问题的所在，并针对这些问题寻找解决策略，以期帮助学生解决问题，提高学习效率，摆脱学习障碍的困扰，实现学习能力的提升。

一、 初中数学潜能生的学习障碍成因分析

（一）学习基础差，兴趣减退

初中是小学的继续，小学六年的数学基础为初中的学习做了充足的准备，但是部分学生在小学阶段，数学知识不扎实，基础不牢，学习方法不当，良好的学习习惯没有养成，从而严重影响初中阶段的数学学习。初中阶段是小学阶段知识的拔高，基础弱，再加上没有良好的学习习惯，很难在众多深奥的知识之间做到应对自如，长此以往，学生的数学学习兴趣逐渐减退，一旦丢失了学习兴趣，学生的学习自然被动，学习动机自然也就不明显，学习效率低下，困难自然而然越来越多。

譬如在学习“一元一次不等式”的知识点时，在六、七年级的一元一次方程知识点，如果学习不到位，此处的不等式将给学生带来理解上的困难，从而更不易将不等式的知识点进行内化，因此，新知是建立在旧知基础之上，没有夯实的旧知做基础，无法将新知纳入知识结构。

（二）学习意志薄弱，遇难则退

初中知識点不断地拓宽、拓深，逐渐从抽象思维向逻辑思维转变，需要学生不断地提升自己的逻辑思维能力，空间思维能力才能应对初中的大量的知识点，由于小学阶段的知识点浅显、易懂，学生学习起来无须耗费太多精力，学习意志力在小学阶段没有重点培养，而到了初中阶段，难题越来越多，面对的困难越来越多，意志力薄弱的学生迟早会被难题打垮，遇难则退，长此以往，学生的学习消极怠工，逐渐进入潜能生的行列。

譬如在学习“一次函数”图像的知识点，学生要将数值转变图像，这种赋形思维的形成，需要学生对数据的完全掌控的基础之上，一次函数的图像是通过一次函数的比例关系从而呈现出来的图像，六年级的正比例、反比例知识点对于学生已经云里雾里，这里的函数图像更是难上加难，意志力薄弱的学生将被困难打到，遇难就退或者选择逃避的心态。

（三）教学思想落后，教法单一

信息化社会，信息的多元化让我们的学习方式呈现多样化，而部分教师在接受新思想，新教法的同时，仍然沿袭传统的教法，依旧采用灌输的方式实现整齐划一的教学方式，只关注大部分学生的学习近况，却无暇顾及班级后三分之一学生学习进度，因此教育的真正公平无法实现，每一个学生都是一个鲜活的个体，不同的学生不同的特点，个性化的学习、按需学习在班级教学中没有真正地落实，因此，造成部分学生无法依靠外界的力量提升自己，从而产生了学习上的暂时困难。

教育信息化的硬件进程不断地加快，学校的信息化产品软硬件不断地更新，但是实际教学效果而言，数字化的教学方式尚未将自己的教学优势完全发挥出来，教师的意识逐渐在改变，但是他们的信息化能力，专业化素养还需要不断地提升，才能更好地匹配信息化教学，才能真正地实现用信息化思想武装的教师开展信息化的教学，实际教学中，传统教学仍然占据着大部分的课堂，仍然采用传统的教学方式，这样的方式优势有目共睹，但是缺点也是众所周知。

在一段时期内，学生学习困难的产生是有原因的，针对现象，分析问题，找出产生障碍的原因，从而帮助我们的潜能生寻找更好的解决学习困难的方法，提升自己的学习效率，实现学习潜能生的转变。

二、 初中数学潜能生的转化策略

（一）教师重视潜能生基本知识点的积累，夯实基础

教师是学习活动的设计者，也是学生学习的引导者，如何让学生在课堂中获得更多，实现更好的学习效果，让每一位学生都能在原有基础之上提升更快，教师是关键。从课堂内容的讲解，到课堂教学方法的选择，到学生学习的评价，教师是关键性人物，教师要兼顾全班同学，根据班级学情设定不同层次的学习内容，规定不同层次的学习目标，提出不同层次的学习评价，使得每一位学生都能在课堂上尽自己的所能学的更好、更高效。在兼顾全局的基础之上，教师要强化基础知识的夯实，每一位学生的初中学习并不是为了初中现阶段，而是要着眼未来，为学生的未来夯实基础知识，基础知识的强化是转化潜能生的利器，帮助潜能生知识基础打牢，才能让潜能生脱离学习困难的烦恼，逐渐跟上班级大部队，产生学习的高效。

譬如在学习《一元一次方程》的知识点时，其实在小学六年级就已经涉猎，学生早就有了解方程的经验，因此在这方面学习的时候，大部分学生基本上实现一元一次方程的求解，但是部分学生仍然对这部分知识掌握不好，此时教师要注重全体学生的共同发展，强化一元一次方程求解的思想与方法的传授，让每一位学生都能掌握了一元一次方程的知识点，为后面的一元二次方程的学习打下夯实的基础，同时在学习的时候，要兼顾各个层次的学生的学习需求，对于不同层次的学生提出不同的学习目标。例如：在一些章节的复习课中（分式方程），对于基本知识点的复习，就可以找那些潜能生来归纳总结，而对于这些基本的知识点往往是那些后进生也可以熟练归纳的情况下，回答起来就可以非常的自信了。这样，就给他们更多表现自己成功的机会，教师再适当地加以表扬嘉奖，增强学生学习的自信心，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力。其实，每个学生都是希望获得成功的，之所以失去对部分学科的兴趣，是因为体会不到成功，而当教师适时的创设情境，让他们获得成功，唤回他们对成功的向往，感到经过努力就能有收获，进而产生持久的学习动力。

（二）学生之间建立“学讲”合作人，共同进步

陶行知老先生提出了“小先生”制的教学方法，认为我们大家都应该向学生学习，学生在跟教师学习的同时我们也要跟学生相互学习，将班级的学生发展成为每一位小先生，用小先生的力量带动班级的所有学生的学习激情，特别是潜能生的学习。让“潜能生”与优秀学生结对，不失为转化“潜能生”的一种好方法。班级组成“学讲”合作人，相互帮助，用优秀的学生带动潜能生的学习，学优生在学习的同时将题目讲解给潜能生，一方面帮助潜能生解决学习困难，另外一方面检测自己对知识的理解程度，能学进去能讲出来才是真正地掌握理解了知识点，潜能生借助学优生的学讲帮助，让自己的薄弱的知识得到强化，夯实自己的基础，逐步解决学习中的难题，同时还能进行自我角色的转化，帮助比自己更加需要帮助的人。

初中生经过小学阶段的洗礼，他们的合作能力提高，团队意识增强，借助团队的力量让初中生每一个学生得到不同的发展，获得不同的进步。在《代数式》章节中学习《合并同类项》一节内容时，很多学生在进行同类型的合并时总是将系数的符号丢失，自以为地随意添加符号，导致最后的结果出现错误，这部分知识点的学习不能达到学习目标，重点在于学生没有把合并同类型的法则掌握牢固或者不能灵活应用从而导致的现象，这部分知识点并不难，学生可以相互解决，通过“学讲合作人”的方式实现这部分知识点的熟悉到熟练，还可以相互出题，相互检查学习情况，还能组织“讲出来”活动，让“小老师”在讲台上集中给潜能生授课，帮助他们理解合并同类项法则的具体应用，协助他们解决这类知识的学习困难，从而促进班级学生整体进步。

（三）灵活应用数字化新教法，实现教育公平

教育信息化促进教育现代化。当今的教育信息化已经渗透到中小学教育教学的多方面，教师与学生可以借助信息化平台通过信息化资源实现学生的多维化学习，实现想学就学，按需学习，个性化学习，查漏补缺，提升拔高等各種学习的需求，是一种真正地实现教育公平。传统单一的教学模式让学生的学习产生懈怠感，同时资源的匮乏也让学生在学习时捉襟见肘，信息化平台下的教学从视觉、听觉等各种感官的刺激入手，让学生开展立体化学习方式，再加上网络的海量共享优质资源，让我们的学生学习起来兴趣、动机增强，提高他们学习活动的参与度，让他们能积极地投入到未知世界的探究之中，投入度大了，研究得深入了，接触得多了，思维也开阔了，潜能生的学习自然进入一种良性循环之中，从而逐渐达到潜能生的转变，成功实现转化。

譬如在学习《图形与坐标》的章节内容时，由于部分学生的思维不开阔，立体思维欠缺，会导致这部分知识的不易理解，从而形成学习困难，在信息化教学手段下，教师借助信息化技术手段向学生直观地展示“坐标平面内图形的轴对称和平移”的立体视频，立体思维欠缺的学生通过视频的直观展示能更好地理解图形的平移，实现知识的理解与内化，从而达到知识的建构。还可以借助一些网络共享平台，“一师一优课”的优质教学视频资源播放这节课的其他教师的教学展播，换一种教学方式，换一种知识呈现方式，给学生带来不一样的学习体验，激发学生学习的热情，从而更好地投入到学习之中，自主地解决学习困难，实现潜能生的转化。

三、 家校联合强化潜能生的转化

家庭、学校、社区是学生教育的重要场所，家庭是学生温暖的港湾，也是学生汲取营养的重要途径，家庭教育对于潜能生的转化要积极配合，从思想上疏通，从行动上支持，帮助潜能生一起度过学习难关，给学生支持与鼓励，切不可打击孩子，更不能辱骂轻视孩子，要用爱唤起孩子克服勇气的信心，用足够的耐心等待孩子的蜕变，家庭是潜能生的最好的养料，是潜能生重拾学习信心，增强学习勇气的加油站，只有家庭给予学生足够的爱，才能让学生勇敢地，坚毅地与学习困难斗争。潜能生的成功转化也需要家庭的不断巩固与督促，随时关注学生的学习情况，即使摆脱了学习困难，也要向学优生的行列迈进，督促学生更好地为自己的能力增强，素养提升而努力奋斗。

潜能生是我们学生在学习时暂时遇到困难导致学习成绩下降，学习能力降低的一种现象。他们的转化过程是一个长期的、艰巨的和复杂的过程，我们不只要做好一两个潜能生的工作就可以了，而是要让大面积的潜能生的思想和学习都得到提高，使他们跟上整个初中阶段的学习节奏，真正从思想、心理上得到提高，相信只要教师在实际教育教学中认真、细心地引导培养，转变教学理念，像关注优秀学生一样时刻关注潜能生，我们有理由相信，潜能生的“明天会更好”。

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作者简介：

路少荣，浙江省杭州市，杭州市明珠实验学校。