关于高中物理教学中课堂互动的应用探讨

张月胜

【摘 要】对于很多教师而言，他们深知在课堂上提升学生的积极性有多么重要，但是在上课的过程中学生仍然没有主动参与到课堂教学活动中，每次当教师想要让学生回答问题的时候，看向讲台之下的学生，没有一个学生愿意和教师进行互动，而是全部低下了头，面对这样的情况也会打击教师的教学热情，当教师在讲课的时候肯定都是希望自己的学生能够在适当的时候给予自己一个回应，这样教师也能够更加有继续讲课的动力。

【关键词】课堂互动;高中物理;学习氛围;师生关系;加深印象

课堂互动所达到的效果对于教师和学生而言是一个双向的影响，对于学生而言有利于学生对于教师所讲解内容的理解，对于教师而言则是能够更加顺利的推动课程进行，课堂互动同时给了教师和学生互相了解的机会，在课堂上不应该只有教师一个人在独自表演，应该是教师和学生之间的配合，只有这样才能使整个课堂更加高效。笔者本人在本文中就高中物理教学中课堂互动的应用探讨进行了深入的讨论和分析，希望鄙人的一些看法能够为浏览本文的广大教师和学生提供有效的参考意见。

一、提升课堂学习气氛

教师也是从学生阶段走过来的，所以教师也应该明白学生在听课时的内心活动，大部分学生对于上课经常提问的教师会更加敬畏，因为学生担心自己对于教师提问的问题回答不出来，所以在上这个教师的课时也会更加认真，一方面是为了不让教师抓住自己的把柄，减少对自己的提问次数，另一方面也是为了避免在教师提问的时候一句话都答不上来，如果某一节课的教师特别温和，上课也不给学生布置任何任务，学生在听课过程中就没有那么活跃了。

例如，在学习“功率”这一部分内容时，在上一节课中学生已经学习了力是如何做功的，这也属于物理学科中比较重要的部分，在之后学习的很多地方都会用到这一节课中学习的概念以及公式，而且这一节课的学习内容是完全在上一节课的学习基础之上，所以教师应该先带领学生对上一节课的内容进行回忆，教师可以直接向学生提问一些概念的描述，也可以出一些简单的例题让学生进行计算，通过学生以及学习过的内容开启一个新内容的学习，能够让学生快速的适应的上课的氛围，也能够更快的进入学习状态，这种让学生进行回忆要比教师直接讲解的方式更能够让学生记忆深刻，在这样的氛围中再引入本节课讲解的内容学生也更容易接受。

二、构建良好师生关系

每一个教师在刚接触一个班级的时候首先要解决的问题就是应该如何拉进和学生之间的关系，只有学生从内心里接受一个教师，才会愿意听教师的话，对于教师发出的指令也才会高度执行，拉进两个人之间关系的一个方法就是增加交流，让彼此更加了解，只有在交流中才会慢慢放下自己内心的戒备，对于师生关系的构建也是如此，要消除教师在学生心中刻板、严厉的印象，学生才愿意主动与教师进行交流，遇到问题之后也会向教师进行倾诉。

例如，在学习“重力势能”这一部分内容时，这种能量是由于想要把一个物体从一个高度拉到地上这个过程中重力所做的功，重力势能的大小只跟物体的重心距离地面的高度以及物体本身的重量有关，而与重力做功的路径无关，在让学生理解这一概念的时候，教师可以让学生进行一个小小的实验，教师拿一个小桶让学生把装满水的桶提起来问学生有什么感受，这就向我们在平时拿着一个重物上楼的过程中也会感受到疲惫，之所以会有这种感觉就是因为重力势能的存在，我们想要让这个物体在空中静止就必须向相反方向做相同的功把这个重力势能抵消掉，通过这样一个实际的例子让学生直观的感受到重力势能，然后再通过对于桶中水量的多少进行改变让学生感受把水桶提起来所需要花费的力气大小，在这个实验的过程中教师和学生之间不再是教授者和聆听者的关系，更像是共同进行探究的伙伴。

三、加深学生知识印象

对于高中物理中的许多内容在生活中并不像之前的学习内容一样常见，对于概念的描述也比较抽象，所以学生在学习的过程中就会产生很多的疑惑，最终也就导致学生对于这部分内容并不是十分理解，所以在解题的过程中也会出现许多的错误，教师在讲课的过程中不能只追求讲课速度，应该在适当的时候向学生提问一些问题，通过这些问题了解学生的学习情况，在一些比较重要或者难以理解的地方也可以主动询问学生有没有什么问题。

例如，在学习“动能和动能定理”这一部分内容时，动能顾名思义就是物体在运动过程中产生的能量，之后教师可以让学生举出一些生活中产生动能的实例，之后学生就可以根据自己的理解回想生活中的实际例子，比如路面上行驶的汽车在前进的过程中就在产生动能，所以汽车运行的过程中才需要通过燃油来提供能量，教师就可以通过这一个问题让学生思考决定动能大小的因素有哪些，像这种在教学的过程中提高和学生之间的互动，能够让学生跟随教师探索所学内容的真正原理，更容易进行记忆。

总而言之，学生在课堂上表现的越活跃就能够說明学生在听课的时候足够认真，在学生的印象中高中物理就是一个噩梦一般的存在，大部分学生都觉得高中物理学科是一门比较难的学科，造成这样的原因一方面是由于这门学科中的内容确实有些难度，而另一方面也说明了教师的授课方式存在着一定的问题，所以教师应该寻找根本原因然后对自己的教学方式进行改革，适当多增加一些师生互动的环节，促进学生在课堂上对于教学活动的投入。

参考文献：

[1]周红娜.高中物理教学良好师生互动关系的建立[J].新疆教育学院学报，2016，32（02）

[2]许陵钢.浅析高中物理教学的教学互动情境创设[J].亚太教育，2015（09）

（作者单位：贵州省六盘水市第一中学）