试析构建初中语文名著导读教学模式的策略

汪小飞

【摘 要】教师在探析不同教学策略的过程中，最重要的还是需要根据学生在课堂中的学习状态，进行多元化教学策略的挑选，从而有效的提高知识内容的教学质量，对于学生的学习生活和成长等，都可以产生积极的促进作用，教师在对于初中语文学科的知识内容，划分教学板块的过程中，就可以将名著导读的教学模式运用在其中，从而有效的提高教学的趣味性，因此，本文就试析构建初中语文名著导读教学模式的策略，进行分析和总结，并提出建议。

【关键词】初中语文;教学模式;细致导读;深挖趣味性;情境教学

随着新课程教学标准体系在课堂中的运用，教师在分析不同教学内容的过程中，就需要从不同的方面，对于学生在课堂中所能遇到的突发情况，进行合理有效的预测，这样才可以在制定教学计划的过程中，提出相应的备选方案，从而有效的推动学生在课堂中的学习进度，并且让学生也可以确保对于知识内容的理解变得足够的深刻，教师在初中语文教学中，就需要与学生一起挖掘名著阅读的趣味性，这样才可以丰富学生在阅读过程中，对于文章内容的理性认知，从而有效的强化学生的语文思维逻辑，并且让学生在一定程度上，提高自身对于语文知识内容的学习兴趣，教师也可以发挥不同教学设备的运用效果。

一、全面细致导读

学生对于文章内容的阅读理解能力，是在语文知识内容的学习中，必不可少的一项学习技能，在现代化的教学过程中，学生可以接触到的书籍类型是非常丰富的，教师在了解学生的阅读喜好的前提下，才可以开展贴合学生学习实际的教学活动，在初中语文教学中，教师在深度挖掘名著价值的过程中，就可以引导学生学习继承名著文化，让学生在掌握不同阅读方法的过程中，可以对于名著内容进行全面细致的导读学习。

例如，在教授学生学习《最苦与最乐》这一章节内容时，学生在朗读课文内容的过程中，就可以结合自己在政治课堂中所学习的知识内容，对于公民应尽的义务，以及应该享受的权利，都进行全面化的复习与回顾，教师在培养学生综合学习能力的过程中，也需要让学生多从不同的学习视角，进行知识内容的学习和理解，这样才可以有效的强化学生的学习体验，并且让学生在课堂的学习中，形成良好的学习品质，教师在为学生讲解的过程中，就可以先让学生理解清楚，作者所认为的最苦与最乐，分别代表的是什么，教师在开展名著导读教学模式的过程中，也可以丰富学生所能理解的文章内容的类型，在语文考试的过程中，学生也可以节省阅读题目的时间，并且得到一个有效的分数，通过全面细致化的阅读，学生对于文章内容的阅读有效性，也可以进行有效的提升。

二、深挖名著趣味性

教师在与学生进行沟通的过程中，就会发现很多学生不愿意阅读名著，绝大部分的原因都是因为学生认为文章所讲解的内容，是非常乏味且无聊的，教师在培养学生阅读理解能力的过程中，就需要先改变学生对于名著阅读的刻板印象，这样才可以在一些教学活动的开展过程中，逐渐的激发学生的名著阅读兴趣，教师在初中语文教学中，在分析名著导读教学现状的前提下，也需要与学生深度的挖掘名著内容阅读的趣味性。

例如，在教授学生学习《驿路梨花》这一章节内容时，教师可以先为学生讲解古时候的客栈，在借助图片内容的过程中，学生的想象力就可以得到有效的丰富，教师在为学生讲解不同知识内容的过程中，才可以将名著导读的教学模式运用在其中，从而有效的丰富学生的学习体验，并且让学生在借助不同学习工具的过程中，加强自身的学习效果，教师在与学生进行文章结构划分的过程中，也可以将各个学习小组讨论出来的结果，进行合理有效的运用，从而提高学生自主学习的意识，在语文课堂的学习中，学生氛围也可以变得非常的有趣，教师在改变学生刻板学习印象的过程中，也需要也学生深度的挖掘名著阅读的趣味性，促进学生阅读理解能力的有效提高。

三、借助情境教学

在借助不同的教学模式，培养学生学习能力的过程中，教师可以抓住学生的学习兴趣方向，这样在开展不同类型教学活动的过程中，学生的参与程度才会得到有效的提高，教师在初中语文教学课堂中，也可以将名著导读的教学模式运用在其中，以此来培养学生的语言审美能力，并且让学生也可以借助一些不同的写作手法，进行文章内容的有效创作。

例如，在教授学生学习《紫萝藤瀑布》这一章节内容时，教师可以先借助不同的教学设备，为学生展示有关于不同景点的宣传视频，学生在观看的过程中，就可以与教材中的知识内容进行合理的对照，以此来提高学生的语文核心素养，在开展名著导读阅读模式的过程中，教师通过借助情境教学的方式，也能够有效的提高学生的学习有效性，并且在讲解知识内容的过程中，可以转变教学的思路，让学生对于文章内容的理解能够变得更加的深刻，学生在想象不同学习内容的过程中，也可以理解作者的感情。

总而言之，学生在分析不同知识问题的过程中，可以将合作学习与独立思考进行有效的融合，在进行头脑风暴的过程中，学生的学习思维可以得到有效的拓展，教师在为学生讲解相关知识内容的过程中，也可以根据学生的学习状态，选择提高讲解速率，或者是降低讲解速率，在初中语文教学中，教师就可以采用名著閱读模式，从而有效的提高学生的文学审美能力，让学生在鉴赏不同名著文章的过程中，能够加强对于语文文字在写作过程中的运用。

参考文献：

[1]王丽影.初中语文综合性学习的探究与实践[J].赤子（上中旬），2015（23）

[2]石斌.浅议提高初中语文课堂教学效率策略[J].湘潮（下半月），2012（01）

（作者单位：福建省平和第六中学）