目标细化下的单元习作指导浅见

杨锋

2011年版《语文课程标准》对小学各学段的习作教学都提出了明确的目标，在这样大目标的指引下，统编本教材各单元又进行了细化、分解，让习作教学体现出循序渐进、螺旋上升的序列。教学中，笔者努力将每次习作指导的目标更加明晰化，学生练习、评价的标准更加量化，从而让每次习作都着重于练习一种方法，收获一种能力。笔者以统编本三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》的教学为例，谈谈自己的一些做法。

一、提炼单元习作要求，有的放矢地选材

统编本教材每一单元的导读部分都对该单元的阅读、积累、表达等方面提出了具体的要求，同时结合课标的学段习作目标，教师很容易制订出契合本单元实际的具体目标来，并以此引导学生去有目的地回忆、思考、选材、确定中心。

如统编本三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》，是让学生写一写自己喜爱的植物以及喜欢它的原因。本单元中安排了杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》、曾几的《三衢道中》、郑振铎的《燕子》、叶圣陶的《荷花》等课文，在写作特色上均抓住了景物的各种特点，如颜色、形状、生长形态等，流露出作者的喜爱和赞美之情。根据课标第二学段习作的目标“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”这些要求，笔者从审题指导开始，让学生从《我的植物朋友》中发现写作的对象是植物，从“朋友”这一字眼发现要表达自己和所写植物之间的互帮互助的故事。接着，让学生回顾所学课文，交流自己学到的描写植物的方法。这样，学生在确定写作对象时，就不会写那些没有多少印象的植物，也不会从作文集上照搬根本不熟悉的植物了。在对习作的范围进行聚焦之后，筆者和学生一起归纳出了本次习作的重点练习目标——用自己喜欢的方式写出自己熟悉的一种植物的特点，讲一讲和它之间的故事，于是学生写出了精彩的作文。

二、开展细致观察，在阅读欣赏中提升习作能力

在学生确定好所写的对象之后，笔者就让他们围绕本课既定的具体目标——写出特点、写好故事，组织他们有选择性地再次阅读例文，如《绝句》和《燕子》抓住颜色表现景物特点的写法，《惠崇春江晚景》《荷花》中抓住外形和展开想象的写法等，然后再链接一些优秀片段，供他们探究、巩固、迁移。如“春天，天气渐渐暖和起来了。我家的绿萝也好像从沉睡中苏醒了过来，暗绿的叶子渐渐有了光彩，茎上也冒出星星点点嫩绿的芽尖儿来”。学生在品读中发现这里是抓住了绿萝叶子颜色的变化来突出其特点。“水仙花的茎白白嫩嫩的，上端抽出的绿叶狭长而又新鲜，非常像我们平时常见的大蒜。它开花时，花瓣也是雪白雪白的，中间金黄色的花蕊，让一盆水仙花显得更加典雅高贵。我读书、写作业的时候，只要抬头看看它，眼睛立刻会舒服很多，心情也跟着好起来……”学生发现这里抓住茎、叶、花的颜色以及给作者带来的快乐，把一盆水仙花写得生动有趣。在进行了一系列有共同表达手法的片段教学后，学生心中基本有了大致的写作蓝图，这时候放手让他们去自我构思，放飞想象，自由表达，可以很好地锻炼他们写好植物特点、表达喜爱之情的能力。

三、量化习作评价标准，增强习作的幸福指数

围绕本次具体习作的目标，对学生的习作量化评比，可以让他们更明确地看到自己的努力和进步，感受到自我进步的喜悦。同时，也对自己的不足有清楚的认识。如在对《我的植物朋友》习作进行评价时，笔者根据学生运用写作方法的多少给予量化评分。只有颜色的观察和描写的得5分;既有颜色描写又有形态特点描写的得10分;运用了三种以上方法的得15～20分;能够清楚地讲好自己与植物间的故事，并把该植物真当成朋友的得30分，稍欠的依次降5～10分不等;如果在讲述过程中能够把自己的感情、感受清楚地表达出来的加20分;灵活运用了本单元课文里积累的好词好句，有一个加2分;标点符号使用正确的加20分，有错误的一处扣1分……如此，学生根据自己的习作得分就能够清晰地发现自己的成功和不足，为今后的习作有了努力的方向。如有学生写道：“……别看冬青远远望去一片绿色，精神抖擞，走近看就没那么好看了。你瞧，那一片片椭圆形的绿叶上，居然覆盖了一层薄薄的灰尘，看上去脏兮兮的。我向老师说了自己的想法，请老师安排几个同学和我一起去打水，给冬青洗个澡。老师微笑着说：‘这一排冬青树就好比一个巨大的吸尘器啊，它们不顾弄脏自己的身体，帮助我们拦住到处乱飞的灰尘，从而保证空气的清新。你为它们洗干净身子，就是对它们最好的爱护。”在进行集体评改时，很多学生对这段表达给予了很高的评价，他们根据笔者事先定好的量化标准进行打分的同时，也是一次对本次习作目标的再回顾和再借鉴，大家互评互赏，相互促进，共生共长。

在学生习作学习的起步阶段，教师对于他们的每次习作都要提出较为明确的目标，并围绕目标进行有针对性的引领、指导，让学生努力有方向，表达有追求，跳一跳就能摘到香甜的果实。这样，学生才能不畏惧习作，愿意将自己的心里话说出来，清楚地将自己的所见所闻所感写出来。日积月累，聚沙成塔，积水成河，学生可以在一次次踏踏实实的练笔中从一个胜利走向另一个胜利，在满心喜悦中提升自己的写作素养。

（作者单位：湖南宁乡市金洲中心校）

责任编辑 刘 妍