关于提高小学低年段数学课堂教学的方法探析

摘 要：小学低年段的教学比较具备基础性和启蒙性，对于学生今后的学习发展非常重要，然而，目前小学低年段数学课堂教学还存在着一些问题，这些问题正在很大程度上阻碍着数学课堂教学的拓展与延伸，因此，小学低年段数学教师应该根据实际情况，通过情境教学、趣味教学、衔接教学等方式，来激发学生的学习兴趣，提高小学低年段数学课堂教学的有效性。

关键词：小学低年段;数学课堂教学;有效策略

陶行知先生有言：“生活即教育”。小学低年段的数学教学，是对学生数学最基础教育生活的奠基，对学生今后的学习和发展产生至关重要的作用。然而，就教育现状而言，小学低段数学教学还存在着一些问题，比如：基础性教育与技能拓展教育衔接不优、课堂知识结构与趣味性延伸衔接不强、学生课堂参与积极性不高等等，这些都影响课堂教学有效性的关键因素。因此，教师可以根据实际情况，不断挑战自身的教学策略，通过趣味教学、情境教学等方式来激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，以此来为学生今后的学习和发展，奠定一个坚实的数学基础。

一、 小学低年段数学课堂的现状

（一）基础性教育与技能拓展教育衔接不优

小学低年段的教育教学，教师不仅要注重为学生打好知识基础，而且要着重为学生进行相应的技能拓展教育，以此来让学生获得更加全面的个人发展。然而，就目前的教育教学而言，部分教师依然存在传统教育思想，课堂仅仅注重基础性的知识教学，而在一定程度上忽視了对学生的技能拓展教学，这对孩子今后的学习和发展是非常不利。我们应该明确：基础性教育和技能拓展教育是相辅相成，合二为一的。因此，我们应该根据实际情境，来为学生创造基础性教育与拓展教育的衔接与优化，从而为学生今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。

（二）教学缺乏趣味性

小学低年段的孩子们，正处于一个活泼好动的年龄段。如果教师强制要求他们坐在教室里，安静地听自己讲课的话，这是不现实的。教师应该为孩子创设游戏情境或以讲故事方式让枯燥乏味的数学课堂变得妙趣横生。然而，部分教师在上课时缺乏趣味性教学，没有根据孩子的具体情况来进行恰当的课堂转化，这对于学生今后的学习和发展是非常不利的。长此以往，学生很可能会因为数学太过枯燥乏味而厌烦听课，进而影响学生今后对数学这门学科的学习和发展。

（三）教学缺乏课堂参与度

新教育提倡的是以学生为主的“参与式”课堂教学。但是有部分教师在课堂教学中，没有为学生搭建趣味性教育思想平台，不能很好地调动起学生的学习积极性，更不能很好地引导学生主动参与课堂教学活动，为了更好地让学生积极主动地参与到课堂当中来。教师必须根据具体情况，积极引导学生主动参与课堂教学活动，进行师生互动，生生互动，让学生参与教育教学的全过程，为学生构建一个真正的“参与式课堂”，创设高效的课堂学习氛围。

二、 提高小学低年段数学课堂教学的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。如果教师能够根据实际情况，为学生设计相应的教学方案，提高课堂教学的趣味性和学生的课堂学习参与度，那么会在很大程度上激发学生的学习兴趣，为学生今后学习数学和人生发展奠定一个坚实的数学基础。

（二）有利于提高课堂效率

新教育注重学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者和参与者。如果教师能够在教学过程中，提高学生的课堂参与性，让学生手、脑、口并用，让学生全程陪伴知识的形成过程，使抽象的知识变得浅显易懂，更好地突出重点，突破难点;从而达到巩固新知，强化拓展延伸训练目标，并以多种形式参与到课堂活动中来，这样会极大程度地提高课堂教育教学效率，让学生在有限的时间内，学到更多的、更广阔的知识体系，提高学生思维能力，拓宽学生视野。

（三）有利于减小同学们的学习阻力

就目前的学情而言，部分孩子在数学学习上仍然存在着一些无法克服的困难。如果教师能够根据这一实际情况，来改善自身的教学方法与教学策略，因材施教，分层教学，为孩子们制订一个恰当可行的教学方案，那么会非常容易帮助孩子们减小学习阻力，理解一些比较抽象的数学定义和数学内涵，进而提高数学成绩。

三、 提高小学低年段数学课堂教学的有效策略

（一）通过生活化的方式来进行数学教学

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。我们需要知道：数学来源于生活，而又服务于生活。数学本身是具备一定的抽象性的，许多同学在刚刚开始接触数学的时候，会有一点手足无措。这时，教师不妨把数学知识“生活化”，用生活中的例子来为同学们解答数学问题，用生活中的经验让同学们理解数学概念，以此来为同学们今后的学习和发展，奠定一个坚实的数学基础。

例如：教师在带领学生学习“植树问题”这一方面的内容时，就可以利用多媒体来带领学生进行“模拟种树”。教师可以先为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义;再通过模拟软件，根据题目要求来为同学们现场展示虚拟种树流程，以此来让同学们获得更加深刻的理解，减小学生的学习阻力，提高学生的学习成绩。教师在带领学生学习“时、分、秒”这一方面的内容时，以课件动画演示，为学生展示钟表行走方向与指针指向，再以实际的教具钟表为例，以合作分组学习为主，师生共同学习，生生互动学习，进一步加深学生对钟表学习、识别钟表的结构、表针走向等等，以此来帮助学生能够用钟表表针的走向来记录时间，达到本节课的课堂学习目标。

（二）通过情境创设的方式来进行数学教学

笛卡儿曾言：“数学是知识的工具，亦是其他知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”因此，教师在带领学生学习数学的过程当中，可以通过情境创设的方式，来为学生进行数学教学，以此来帮助学生更加深刻地理解数学概念，为学生今后学习数学和发展奠定一个坚实的基础。

例如：教师在带领学生学习“5以内的加减法”这一方面的内容时，就可以为同学们搭建这样的情境：“现在，同学们在一个大超市里，老师是售货员。有没有同学愿意走上讲台，来老师这里买东西呀？”然后，教师可以根据学生的具体情况，任意挑选出一个同学走上台来。“现在，你需要买一块橡皮。你的手里有两块钱，橡皮需要一块钱，那你给我钱之后，我是不是应该找你钱呢？”教师在提出这个问题之后，可以给台上的学生一点时间，也给台下的学生一点时间，让同学们好好想一想。然后，教师就可以根据学生的回答，给予恰当的引导。“没错，老师应该找给你钱，那么请问同学们，老师应该找给这位同学多少钱呢？”随后，教师可以通过适当引导，让学生自己说出“一块钱”这个正确答案。这样，既可以帮助学生理解数学概念，还可以帮助学生加深数学印象，可谓一举多得。

（三）通过巧用儿歌来提高学习效率

数学是一门既需要理解，也需要记忆的学科。因此，教师在教学的过程中，学科整合，可以通过编儿歌、顺口溜等多种形式来帮助学生记忆数学公式、数学概念、数学定义，以趣味方式让学生用更加愉悦的心情来学习理解数学知识，轻松记忆，进而为学生减小学习阻力，提高课堂学习效率。

例如：教师在带领学生學习“看图列式”这一方面的内容时，就可以通过儿歌的形式来带领学生进行学习。教师可以根据教材的重点和难点，把儿歌和具体的动画课件融合在一起，进而为同学们营造一个轻松愉悦的教学氛围。比如：课件内容是：一个大狗加上四只小狗，用括号括起来，后面有一个等于号，等于号后面还有一个问号。这道题的主要目的是为了考查学生这样的一个问题：1+4=？随后，教师就可以播放这样的一首儿歌：“疑问号，真调皮，到处跑来提问题。同学们，快快来，快把问题解出来。”这样，不仅能够加深同学们对题目的理解，而且有助于提高同学们的学习积极性，一举多得。

（四）通过小组合作的方式来实现共同进步

“一致是强有力的，而纷争易于被征服。”因此，教师可以根据实际情况，来为学生进行平均分组。然后，教师可以在实际学习过程中，让学生以小组为单位来进行学习，让学生互相讲题，互帮互助，以此来让同学们全面发展，共同进步。

例如：教师在带领学生学习“方向与位置”这一方面的内容时，就可以让学生以小组为单位来进行合作学习。教师可以先为学生进行知识点的讲解，然后让孩子们以小组为单位，分别说出自己在不同参照物的不同位置，以此来让孩子们能够更好地理解这一方面的知识。教师可以让组内成员相互纠正，让组内成员分别担任参照物这个角色，以此来实现大家平均分配，共同进步的教学目标。教师在带领学生学习“10以内数字的分解组成”这一方面的内容时，就可以先给学生进行讲解，再让学生以小组为单位来进行讨论，最后让学生自己来进行讲解。这样，我们就可以在很大程度上提高学生的课堂参与度，为学生今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。

（五）以趣味游戏的方式来开展数学教学

教师在带领同学们学习时，可以通过趣味游戏的方式来为同学们开展数学教学，以此来提高课堂趣味性和同学们的课堂参与度，为同学们今后的学习和发展奠定一个坚实的基础。

例如：教师在带领学生学习“10以内的分解”时，就可以先让学生以小组为单位进行讨论。然后，再给学生出一个题目，让学生以小组为单位来进行抢答。答对的加一分，答错的扣一分，分数最高的小组可以免写今天的作业。比如，教师可以提问学生：“请问同学们，5可以分解成什么呀？三、二、一、开始抢答！”然后，教师就可以给速度最快的组加一分，以此类推。与此同时，教师还可以充分利用多媒体技术来进行教学。教师可以通过带领学生玩“消消乐”游戏的形式来帮助学生学习“10以内的分解”相关内容，所谓“消消乐”，即：一个大数可以被两个小数消掉。比如：5可以被2和3消掉，因为3+2=5，5可以被分解成3和2。这样，既可以提高学生的课堂参与度，又可以调动学生的学习积极性，真可谓举一反三，一举多得。

四、 结束语

“数学是一种别具匠心的艺术”。教师在教学的过程中，可以通过生活化的方式来进行数学教学、通过情境创设的方式来进行数学教学、通过巧用儿歌来提高学习效率、通过小组合作的方式来实现共同进步、以趣味游戏的方式来开展数学教学等方式，来提高小学低年段数学教学的有效性，为学生今后的学习和发展奠定一个坚实的数学基础。

参考文献：

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作者简介：郭继珍，甘肃省兰州市，榆中县文成小学。