小学语文作文教学探究

吴志成

【摘要】根据教学经验，我发现很多小学生都不喜欢作文课，通过观察与沟通，造成这种现象的原因之一便是学生缺乏书面表达的习惯与技巧，也不知如何展开写作。作为教育工作者，需要想办法改变这种状况。教育工作者需要做的便是要让学生有内容可以写，并且完成从“被要求写”向“我主动要写”转变。近年来，结合写作要求以及小学生的实际情况，我做了一些作文教学方面的尝试。

【关键词】小学作文;语文教学;作文探究

一、激发学生的写作兴趣

是否有兴趣决定了学生是否愿意写作，学生没有写作的兴趣是开展作文教学工作的最大阻碍。为了解决这个阻碍，我明确了开展语文教学的第一步便是激发同学们的写作兴趣。让同学们能够感受到写作的快乐，同时也增强其在写作方面的自信，从排斥向不排斥转变，从不排斥向喜欢写作转变。我的做法有如下几点：

1.挑选合适的写作内容，让学生笔下有内容

教学工作者激发同学们写作的兴趣的第一步便是：精心准备写作内容。这里的精心指的是精心选择写作方向，一开始的话要选择学生感兴趣并且熟悉的话题。只有学生感兴趣并且熟悉的话题，他们才有内容可以写。比如，可以画一幅简笔画，然后让同学们针对这个简笔画展开想象，编造一个相关的故事。又比如，可以拿一个水果到课堂让学生们观看，或者触摸，或者尝试，然后说出自己的感受，并书写出来。或者可以让同学们回家观察一种动物或者植物，在课堂上跟大家分享。还有在像母亲节、父亲节，中秋节等节日，可以让同学们动手制作贺卡或者礼物，并且在贺卡上书写自己对家人、朋友的感谢与爱。同学们在书写贺卡的时候，便是在锻炼自己的写作能力了。我还采用过这样的方法，选择一个学生会感兴趣的话题，让他们对这个问题做了一个小调查，并且将调查的时候看到的了解到的书写下来，同时表达自己的感悟。这种方式便是锻炼学生们能够主动去思考、寻找以及表达可以书写的内容。也让学生观察自己身边的人，找到自己觉得有特点的人，然后把自己从他身上观察到的内容写下来。以上的这些方法所涉及的内容都是学生感兴趣并且熟悉的，学生便可以很自信地展开书写了。

2.激励性的评价与开展多形式的交流

对于优秀的有值得其他同学学习的作文，老师要表扬创作者，并且在表扬的同时也要指出他们需要改进的地方。这样可以让该同学感受到被表扬被肯定的欢乐，同时也可以明确自己改进的方向。但同时也要关注写作基础比较差的学生。先是在他们的作文中找出值得表扬的、有进步的地方，再去提出他们可以改进的地方，这样他们就不会失去自信。即使有的学生写的文章非常的差，也不能够完全的否定，这样会让学生对写作失去了信心，从而导致无法激发学生的写作兴趣。在教学工作中最重要的就是不能让学生觉得写作难于上青天，否则他们便会彻底地失去了写作的兴趣，那作文教学工作就无法开展了。

导致学生不喜欢写作的另外一个原因是学生没有在自己的写作中感受到成功的快乐。和小学生喜欢被表扬一个道理，成功比起失败更能够加强学生的写作动力。针对这个原因，在每次写作后，我都会在班级内开展各式各样的作文交流活动。比如，让学生在班集体面前朗诵自己的作文，让其他同学来说其写的好的地方，并且让大家给出热烈的掌声。在老师和同学们的鼓励下，学生会体验到成功感，从而对写作有更大的兴趣。还有让同学们相互之间评改作文，这样能够让同学们觉得自己就像一个小老师。这个方法让同学们在观看、学习其他同学作文的同时，也可以感受到成功感。并且同学们在评改的过程中，通过找别人作文的问题发现自己平时也会犯的错误。在实践的过程中，我发现很多学生都很喜欢这种方式。同时，出于自尊心，同学们也希望自己向同学展示一篇好的文章，得到同学的赞许。自然而然地，他们便会更加认真地写作了。

二、注重学生的阅读积累

前面提到了学生不会写作的原因之一就是没有内容可以写，在教学的开始可以选择他们熟悉的话题去，这是为了激发同学们的写作兴趣。在激发学生写作兴趣的基础上，教学工作者应该考虑如何让学生知识储备更丰富。知识储备对于小学生、中学生、高中生、大学生甚至社会工作者，都是非常重要的，知识储备其实就是在拓展眼界。小学生只有眼界拓宽了，他们的笔下才会有更多的内容可写。比如，可以向讓小学生仿写好词好句，在仿写的过程中，学生可以领会好词好句的精华之处，从而积累这种书写方式。同时也要培养学生的阅读习惯，通过阅读，学生可以知晓很多的故事与道理，也可以学习作者的书写方式。阅读的习惯不仅仅是要教授他们要主动去阅读，还要教授他们阅读的方法，比如，可以看图说话或者是说用词语造句。在这种想象以及实践的过程中，渐渐积累可供写作文用的内容。我也举办过比如分享好书、朗读喜欢的段落、分享自己的感想等活动。通过这类读书活动来激发同学们的阅读积极性，让同学们通过阅读来积累写作技巧、写作素材。与此同时，这些方法也可以不断地提高同学们的思维水平、认识水平，写作水平等等。

三、培养学生修改习作的习惯

有句话说：“好文章是改出来的。”可见修改习作的重要性。因此，作文教学的另一个重要任务便要让学生学会修改作文的方法，不断养成主动修改作文的习惯。学生能够主动修改好作文的话，其写作水平也会不断提高。小学生作文存在的各种各样的问题。老师批改后的效果并不理想，学生在下次的写作中还会重复犯同样的错误。因为很多学生并不能够很好地理解老师的批语，他们不明白为什么需要这样修改？也不清楚自己应该朝哪个方向去改进。这就导致教师每次批改作文费时且低效。语文教学中课程标准之一便是五六年级的学生要学会修改自己的作文，并主动与同学交换修改彼此的作文。每一次班级写作完成之后，我都会组织学生通过多种形式修改自己的作文。首先我会知道学生自己找到作文有问题的地方。主要的方法便是：让学生读作文，在读的过程中凭借语感或者写作技巧，发现文章中有问题的地方，标记且修改。接着，学生把自己的作文读给小组同学听，或者把作文拿给小组同学阅读。让同学找出作文中存在的问题，并提出建议，共同讨论，再根据同学的建议与讨论进行修改。然后就是面批，这种方式可以迅速帮助学生学习修改作文的方法。特别是针对一些写作基础比较差或者语文基础比较差的同学，面批方式对于他们的影响力是比较大的。面批时，一边读，一边加以评价与解说，并且当年提出修改意见。学生根据意见马上进行修改，教师再批阅学生修改后的作文，这样便能够逐步解决其文章存在的问题。

综上所述，教师在进行作文教学的时候，应始终立足于学生的学习、生活、思想的实际情况，以培养学生的自信心以及体验成功感为原则，选择合适的方法激发他们的写作兴趣。在提高学生的写作基础上，注重学生的阅读积累，以及让学生明确改进方向。通过这种循序渐进的方法，我相信，学生一定能提高写作的乐趣，并不断提升写作水平。