“一块屏”连接教研与课堂

王煦

信息化时代，应该多让信息跑腿，人省出时间做更专业的事情，让教育智慧与优质资源更快捷地互通。

山东省济南市经五教育集团创新实践，打破空间壁垒，架起了高效便捷的经五集团“云课堂+云教研”对话平台。借助云平台，成就了一批教师，带动了学研团队，提升了远端课堂，惠及了集团学生。

准确定位，务求高效

“云课堂+云教研”的起始点必须放在课堂教学和课程改革实施中青年教师所遇到的实际问题上。如语文云课堂选择了对部编新教材的研究，英语云课堂选择了对英语单元整合教学的研究。再如数学，在与泉泽校区数学团队开展云课堂之初，我们先调研了泉泽新教师的实际需求，确立了“低年级如何借助体验等任务驱动有效培养学生数感”这一教研主题。经过了一个多月的云教研和反复磨课之后，在远端课堂承担助教的李欣鑫老师受益匪浅，解决了最头疼的教学难题。

“云课堂+云教研”的关键点必须放在青年教师理论提升与实际操练的结合上。特别是教学基本功、课堂驾驭能力、教学设计与评价等，要充分发挥名师的引领作用。

“云课堂+云教研”的切入点必须放在教师教学方式的转变上。要充分发挥优质课堂对青年教师课堂教学的示范作用。

“云课堂+云教研”的生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上。

思想认识决定行走路径，有了这样明确的功能定位，我们便以月主题和远端课堂自主申报的形式推进开展，云课堂活动也有了实施的依据和标准。

培以致教，事半功倍

云平台不是只有起点与终点的一条线，我们要把它织成一张托起集团青年教师成长的大网。只有不断增加连接点、交叉点，把网上每一个结都打实，才能更有托举力。我们采取实施“五个同步”、协同“六位一体”、追求“多元创生”的方法策略。

实施“五个同步”。我们每一次云课堂，都要求达到五个同步，分别是“同步备课教研，同步教学实施，同步作业设计，同步课后检测，同步反馈分析”。五个同步，拉近了分校区学研团队与总校的研究距离，同步备课与试讲，保障了优质课的输出关，同步检测与分析，监控了远端课堂的质量关。

协同“六位一体”。“总校导师，总校教师，远端导师，远端教师，观课教师，技术教师”——六位一体。这六位教师背后是六个团队，大家各司其职、分工协作，这是云课堂成功的关键因素。

作为刚刚工作2年的总校执教教师的王成浩在课后写了一篇云课堂成长日志：“起初，我们跟经纶高老师连线第一次试讲的时候，我只能面对着这边的学生，而那边的学生，我根本顾及不过来。如果只顾及屏幕那端的学生，自己教室的学生就被放空了。在学校领导和集团教研团队的帮助下我不断地去调整，不断地去磨课。我们每天网上连线两三个小时，有时电话交流，有时借助云教研系统沟通。意犹未尽的时候，高老师还要搭班车来到经五总校和我一起面对面交流。”王成浩提到的高老师，是与他远端连线的经纶校区的见习新教师。

追求“多元创生”。所有云课堂的参与者都有了实实在在的提升，无论是执教者、研究团队、观课团队，还是学生。同时，通过云平台，我们将经五总校的体验课堂“搬到”了远端学校，辐射集团校区，让现代远程教育实现了教育观念、教育途径、教师角色的转变。课堂中，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合、多元互动的生动活泼的学习环境。

云课堂绝不是远端学校的独立成长，不是单纯的植入，而是多向创生。通过合作协同发展，远端学校在借鉴优质学校经验的基础上发现自己的潜能，创生自己的研究模式。而总校在输出的基础上提升了自己的品质，深化了研究成果，促成了教师的再成长。

我们还积极响应精准扶贫，運用网络平台，把年轻教师的优质课送到了河北省涞水县北高洛小学的教室里，孩子们隔空同上一节课，现场互动……

（作者单位：山东省济南市经五路小学）

责任编辑：欧阳秀娟