“问题个性”教学，把课堂还给学生

王斌

根据新高考改革精神，为发现培养学生个性特长，广东省深圳市第二实验学校提出了“问题个性”的课堂教学模式。该模式是以问题发现、生成解决为主线，以问题评价为手段，以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。课前通过问题引导学生有效预习，课堂上以问题为任务，通过学生的展写、展讲、质疑引发教师学生的交流对话，从而解决问题。这种教学模式实施以来取得了可喜成果。

展写展讲有利于真正解决学生学习中的“问题”

创设情境引导学生主动学习，是新课程的核心目标之一。学生作为不同的个体，其在学习中的问题有共性也有个性。共性的问题多在对知识理解的层面，而个性的问题往往源于学生对知识理解的深刻性。

如果没有学生展写展讲环节，老师只能通过自己的教学经验解决老师心中所预设的学生问题，对于个性问题老师往往预料不到。而大多数课堂教学的“亮点”，都隐藏在学生的个性问题中，这样的个性问题的解决不仅有助于学生对知识的理解，而且对于老师同样也有启发作用。有时我们经常“抱怨”为什么讲了三四遍的问题，还有学生不懂。如果静下心来同学生交流，我们就会恍然大悟，原来学生面临的问题不是我们预设的那样。课堂上，让学生写和讲可以充分地暴露学生的问题，从而也能让老师的指导更加有效。

展写展讲有利于培养学生的质疑能力和批判精神

学生能够或者敢在课堂上对所学知识进行展写展讲，首先源于学生课前的认真预习，通过课前预习，学生会对知识有基本的了解。通过学生的展写展讲，一方面可以帮助学习能力比较弱的学生解决最基本的问题，另一方面可以暴露学生的问题，引发那些学习能力比较强的学生的思考和质疑。而这种质疑往往会把问题集中到当节课的知识的重点难点。此时，老师的适时介入指导往往会起到事半功倍的效果。而同时，伴随着学生质疑，我们也可发现学生思维的“闪光点”，这种闪光点往往是课堂出彩的地方。毫无疑问，将这种教学方式长期坚持下去，不仅学生的质疑能力和批判精神会得到很大提高和增强，而且学生的独立思考能力也能逐渐提高。

展写展讲有助于培养学生的情感与价值观

新课程明确强调学生学习的过程不仅是学生获得基础知识与技能的过程，同时也要成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。为此，情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。

在情感方面，学生课堂上展写展讲的成功体验，可以激发他们对这门学科的兴趣和热情。一个性格内向，课堂上从不敢发言的学生，通过预习在课堂上展现自己，收获了大家的掌声和老师的肯定，这种经历会给予这位学生极大的激励。

在态度方面，课堂上展写展讲成功所带来的荣耀，对于端正学生的学习态度有着积极的促进作用。课堂上展写展讲引发的質疑，对于培养学生认真求实的科学态度会有很大的促进作用。

在价值观方面，课堂上长期坚持展写展讲这种教学模式，对于促进学生在个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一方面，也会起到一定的促进作用。

（作者单位：广东省深圳市第二实验学校）

责任编辑：姜乃强