构建基于尊重的学校文化

徐军民 杨君

“文化，是一种成为习惯的精神价值和生活方式，它的最终成果是集体人格。”（余秋雨）近年来，山东省安丘市东埠中学围绕“尊重教育”形成了基于尊重的学校文化，提出了“尊重规律求真，尊重个性育人”的教育理念，提炼出涵盖课程、课堂、活动、思想教育四大板块的尊重教育文化体系，具体包含以下六个维度——

尊重个性发展需要的课程文化。对于学生而言，尊重教育的有效落实莫过于课程的多样性。为适应学生的差异和个性发展的需求，学校在国家课程之外，开设有“经典诵读”“生活中的化学”等学科拓展课程，并编辑开发了“安丘民歌”“安丘人物”等具有地域特色的校本课程，开设了排球、篮球、书法、演讲、烹饪、十字绣等多门深受学生喜爱的选修课程。课程的多样化既体现了对“教育”的基本尊重，也体现了对“人”生命发展的基本尊重。

尊重生命成长的课堂文化。课程最终落实于课堂。学校关注学生主体发展，形成了尊重学生学习规律的“三以五疑”高效课堂：“三以”指以自主学习为前提、以问题解决为主线、以目标达成为落脚点，“五疑”指学生自学以“寻疑”、同桌对学以“答疑”、小组合作学习以“辩疑”、教师点拨以“释疑”、当堂达标训练以“测疑”。

尊重全人格成长的德育文化。学校改变教学评价办法和学生评价策略，将品质教育的主阵地放在课堂上，提出了“品质为線，成绩呈现”的课堂教学思路，将学习品质的培养落实到“三以五疑”的课堂环节中，通过课堂渗透落实品质教育，形成了东埠中学独具特色的品德教育体系。同时，把体现社会主义核心价值观的诚信、节俭、有序、友善等12种品格作为德育教育的基本内容，每月一主题，每主题一活动方案，进行系列教育活动。此外，抓住“思想品质”这一主线，尊重学生成长规律，在初一开设男女生课程，分别对男生和女生进行青春期教育、人格教育、人生规划教育、礼仪教育：针对男生编写了教材《科技的力量》，侧重于意志力、责任意识、担当意识、创新意识和奉献精神的培养;针对女生开发了教材《豆蔻年华》，从审美意识、人际交往、个人修养、自我保护等方面进行有针对性的教育。

尊重和谐的教师发展文化。教师的成长关键是唤醒和激励，这是对教师个体的基本尊重。学校成立了名师成长俱乐部，由个人申报，实施动态管理，进退自由。俱乐部间周活动一次，每次活动2小时，活动内容主要包括四个方面：读书交流、经验分享、专题研讨、研课磨课。通过成立名师成长俱乐部，凝聚一部分志同道合的优秀教师，让大家享受共同成长的快乐，同时丰富教师生活。

尊重他人、自我超越的班级文化。学校鼓励每个班级创意营造班级文化，力求学生智慧参与。班级文化重点体现在三方面：一是班级习惯的养成，学校每学期开学都要组织人员制订本学期学生养成习惯目标，然后将目标细化，形成周目标、月目标、学期目标、年目标;二是学习环境的创设，以此改变学生的学习状态;三是分类建群，让处在同一起跑线的学生相互影响、竞争，实现自我超越。

相互尊重的家庭文化。家庭是学生成长的有力支撑。学校定期召开家庭培训会议，校长个人也开通公众号“徐言漫语”，自觉担负起“称职爸爸妈妈”的培养义务，如今，很多家长已经形成了“教育自觉”。

“文化”不是写在墙上、印在纸上，而是长在师生的心里，用以“化人”。以“尊重”解决教育问题，促进学校健康发展，就是东埠中学的文化。

（作者单位：山东省安丘市东埠中学）

责任编辑：刘洁