以体育人，构建学生规则认同的体育课堂

刘力

摘  要： 规则认同，即学生能够了解规则、遵守规则，并能延伸到社会和人际交往中去。体育课的特殊性，赋予了规则认同的独特价值和属性，课堂常规、练习要求、项目规则、游戏方法等，无不暗含着严格的规则要求，这是其他学科所不具备的。简言之，体育课自始至终是规则前提下开展的各类活动。因此，借助体育课堂，挖掘深层价值，以体育人，培养学生规则认同的意识和品质，具有重要的意义。

关键词： 以体育人;规则认同;体育课堂

中图分类号：G623.8      文献标识码：A    文章编号：1005-2410（2020）12-00-02

一、理解规则，明确规则认同的意义

体育课是室外课，因为其特殊性，让学生感觉更自由，但对规则的意识比室内课相对更淡薄。体育课上，有些“淘气包”会在热身慢跑时叽叽喳喳地讲话，更甚者还在队伍里追逐打闹。教师对他们的口头批评往往收效甚微，有的说队伍跑得太慢，有的说是排头跑得一会快一会慢导致自己跟不上，甚至有的说跑快跑慢无所谓只要最后跟上队伍就可以了。甚至有家长都认为：“孩子们的体育课就是要让他们动起来，孩子天性好动，小打小闹，教师也不用太较真啦！”

出现这样的状况，主要是源于学生规则意识不强，不了解规则的意义，没意识到违反规则所带来的不良后果。例如一节实心球课上，学生没有遵守前掷实心球的规则，导致对面同学被实心球砸伤。为此，体育教师有必要帮助学生明确规则的意义，在体育课堂上树立规则意识。

像上述案例中所说一样，注意跑步时的队形是出于安全因素和课堂纪律角度考虑的。教师要向学生耐心、精心地详细分析规则的意义以及遵守规则的好处。课后可结合班主任和家长的协同，做好共同教育，帮助学生树立正确的规则认同感，明确规则制定的价值意义，做一个正气、整齐、有活力的好少年。这比起简单的批评、惩罚要来得更有效一些。

除此以外，课堂常规、项目练习、比赛规则、游戏方法、器材借还等，每个细小的环节都有严格的规矩。比如，笔者在一节跨越式跳高课中，前面学生还没离开海绵垫，下一个学生就开始助跑了，这是非常危险的。为此，笔者立刻停下教学，全班集中，详细地跟同学们分析其中的利弊，引起学生重视，明确规则认同的意义。作为体育教师，我们需要让学生明确这些规则的要求和价值，跟学生交代清楚违反规则的后果以及如何做一个遵守规则的人。

二、创建规则，力做规则认同的主人

在笔者执教的一次篮球课中，进行运球绕杆接力比赛，第三小组获得了第一名，但是该小组两个学生运球绕杆过程中有持球跑的嫌疑，当教师最终宣布结果的时候，雖然其他小组也有学生有类似犯规情况，但是他们对第一名表示不满，顿时吵闹起来说：“老师不公平，他们耍赖，明明犯规了，居然还第一名，应该取消资格。”甚至有一个学生委屈地哭了起来，他们辛苦的努力，因为不公平而导致付诸东流。笔者根据情况及时调整，让学生来出主意。如何解决问题，大家讨论纷纷，综合学生的意见，最后达成一致共识：一是每组选派一个监督员，交叉监督;二是出现一次违规相应减去2秒;三是抱球跑超过两个标志之间的距离，则取消资格成绩。通过这样的改变，既调动了学生的激情，也在一种热烈和谐的环境中比赛，大家开心不已。

课中出现这样的状况，主要源于两个方面，一是学生对规则的认识不清，重视不够;二是规则的界定和执行容易让学生产生违规的行为，导致出现不公平现象。针对此类状况，教师要引导学生参与规则的创设与制定，学生在参与制定的过程中，由于自主意识的增强，能够大幅度提升对规则的理解和执行，形成主人翁意识。

依据心理学相关理论，学生参与规则制定的过程中，是对规则理解、规则执行高度认同的时刻。除了上述游戏性项目可以发挥学生自主、调动积极性、参与规则制定外，一些课堂常规和成熟型的运动项目，也可以依据学生特点和当时状况对规则进行适当的改正和延伸，但要遵守科学、有效的原则。比如50米赛跑，可以根据学生的能力差异，针对学生意见，结合“让距跑、先后跑、分段跑”等形式，激发兴趣，提升效果。

三、执行规则，彰显规则认同的自觉

笔者在一次体育课中，组织学生进行接力跑比赛，由于人数不够，笔者便加入了其中一队和学生一起比赛。赛前笔者讲解过规则并且输掉比赛的小组需做俯卧撑作为失败的“惩罚”。很不巧，笔者所在的那一组由于部分同学短跑能力欠缺输掉了比赛，面对比赛结果学生虽然没有说话，但从学生的表情和眼神中，已些许觉察出学生希望教师遵守比赛规则的样子。针对这样的状况，笔者立刻说到：“同学们，既然老师所在的小组输掉了比赛，老师遵守比赛规则，我们组开始做俯卧撑，一来当作比赛失败的‘惩罚，二来作为身体素质的锻炼，同学们觉得怎么样啊？”听到教师愿意遵守游戏规则，同学开心不已，期盼着看教师做俯卧撑，笔者在同学们热闹的氛围中一口气做了30个俯卧撑。整节课气氛融洽、效果甚佳。

规则的执行是关键环节，对练习效果产生影响，也能对学生起到很好的教育意义。上述案例中，教师以身作则，给学生树立了良好的榜样，这种潜移默化的教育方式，胜过大量说教式的语言，建立了教师和学生之间平等、融洽、民主的课堂氛围，能够有效促进学生规则认同的自觉行为的养成。当学生能养成自觉遵守规则的时候，这是教育所期望看到的结果，也是规则教育内化的重要表现。

教师的以身作则是引领，学生的规则认同是落实。规则执行的有效性，重在监督、评价，具体可采取以下两种策略：一是教师监督和学生监督相结合，发挥学生课堂主动性的同时，也避免教师顾及不到的很多情况;二是规则执行的力度和方式，面对学生的违规、不当行为，坚决采取相应“惩罚”的措施，但也要关注“惩罚”的方式，以防对学生造成伤害，这就需要教师详细制定对策，并让学生知晓。

四、运用规则，延伸规则认同的属性

课中一场篮球教学比赛，场上气氛激烈，张同学拼得比较狠，也因为好胜心强，比赛中多次出现犯规行为，并且程度比较严重。鉴于这种情况，教师及时取消其比赛的资格。由于他的离场，失去了一位核心球员，导致那场篮球赛输了。比赛结束后，输的队伍表示不服，纷纷来找教师理论。教师语重心长地说：“你们拼搏不服输的精神值得表扬，老师也很赞赏你们，但是篮球赛有其严格的规则，我们必须遵守，如果违反规则将会受到惩罚。你们将来走上社会也是一样，甚至社会的规则尺子更严格、更广泛，也不容许我们有犯错的机会，所以我们要学会用正确的方式去拼搏，赢得人生路上的每一场比赛。”

理解规则是基础，遵守规则是本分，执行规则是核心。那么，运用规则就是延伸，是教育的社会价值延伸，也是教育的最终追求。以体育人，借助体育的手段来达到育人的目的，使学生将来成为有着高度规则认同、社会认同的人，是体育教育更高层次的追求。上述案例中，教师就很好地利用了课堂中发生的事，巧妙地延伸到社会领域，对学生进行教育，达到育人的目的。

规则是人基本的必备素养，是每个人获得社会属性的必备前提。在实际教学中，教师要充分挖掘体育课堂规则教育的社会价值，从规则的特征出发，巧妙地、有效地和社会属性进行联系，促进学生理解规则、遵守规则、认同规则，做一个有强烈社会认同感的现代人。

小视角看课堂，大视角看社会。在这样一个发展迅速、风云多变的社会，只有遵守规则，我们的生活才会更加安全;只有遵守规则，社会才会更加公平合理;只有遵守规则，我们的生活才会更加幸福和谐！

（江苏省常州市北环中学 213000）