基于stem教育的校本课程建设研究

陈美娟

摘要：stem教育最早提出和应用于美国，在教育领域具有一定的学术研究价值，并受到国际诸多国家教育领域的关注，在我国当前的新课标改革中的探索进程上，教师可以利用stem教育的教学优势，基于stem教育校本课程的建设和优化，创新课程体系，本文根据stem教育的概念内涵以及特征，以及stem教育对学生的教育和培养优势，为stem教育的校本课程建设提供科学的思路，从而促进校本课程的改变和内容的优化。

关键词：stem教育;校本课程;优化对策

随着知识经济时代的到来，学生教育和培养的目标也出现改变，为了切实提升学生的素质与能力，stem教育被广泛应用在国内的校本课程的建设和开发上，stem教育所呈现出一种跨学科合的态势，可以更好地促进当前教学目标的实现，为了科学引进stem教育理念，教师还需要结合我国的教学环境以及原本的课程体系内容，积极促进stem教育的本土化探索，在早校本课程的建设和开发中突出stem教育的特点和优势，完善教学内容和课程资源、

一、stem教育的特征分析

stem教育强调在教学中利用项目科学地引导学生，让学生逐步掌握分析问题以及解决问题的能力，stem倡导多学科的融合，将工程、技术以及数学等学科的内容，让学生具备综合性的素养和能力。stem教育不同于传统的教学模式和方法，具有以下几方面的特征：

第一，stem教育具有跨学科的特点，跨学科也是stem教育的核心内容，在教学的创新和改革中，学生的学习 以及培养已经不限于对特定学科的学习，要利用多学科融合的方式，拓展学生的学习视角，让学生接触到更具科学性以及实践性的内容，以实现学生综合能力培养的目的。第二，stem教育具有趣味性教学的特点，stem教育往往通过很多项目的引导来开展教学工作，在教学的过程中也关注分享和创新，整体的教学模式以及教学内容都比较灵活，教学过程以及教学环境都具有很强的趣味性。第三，stem教育也具有协作性和体验性的特点，stem教育大多是通过团队合作的形式来开展，通过学生彼此之间的相互帮助和协同共同完成项目目标，对于stem教育的评价对象也是团队主体而不是学生个体。stem教育让学生亲身参与教学活动和动手实践，增强了学生在教学和学习中的体验，而不是只是被动地学习课程中的理论知识。第四，stem教育还具有一定的设计性特点，stem教育对于课程内容、课程的教学环节甚至学生课程教学的评价都需要进行有效的设计，以促进课程内容以及实验等的有效衔接，同時通过stem教育的设计也可以进一步提升课程教学的创新，让课程教学的模式变得更加灵活。

二、stem教育的校本课程建设对学生培养的意义

（一）有利于学生从自主探究中提升综合能力

stem教育的校本课程建设与传统的教学内容以及教学模式存在很大的不同，其关注学生在课程当中学习体验和实践，通过多元化具有趣味性的实验和项目内容，激发学生的课程学习兴趣，学生能够改变传统被动学习的状态，主动地参与课程探究，通过合作和讨论学生能够表达对课程建设的看法与建议，通过亲身参与和讨论，学生解决分析和问题的能力得到培养，同时也让学生们提升团队合作的意识，切实提升了学生的综合能力。

（二）促进课程体系的优化

在应试化理念指导下的课程体系，课程的设计以及教学都倾向于理论知识的学习，缺乏实验性以及实践性的课程内容，学生的思维以及能力等受到很大束缚，新时期随着stem教育的校本课程的建设让我国的课程系统得到了进一步的优化，教学资源得到均衡的利用，理论性的课程内容与项目实验性的课程内容得到衔接，让我国的教学体系和内容变得更加完善，提升了我国教育课程体系的教育价值。

三、基于stem教育的校本课程建设的思路和对策

（一）设置多元化教学情景，开展任务性实践教学

过去教学体系和内容实践性的课程设计比较少，学生的能力得不到有效开发和锻炼，基于stem教育的研究和课程建设，可以设置多元化的教学情景，开展任务性的实践教学。针对所学的课程主题，教师可以设计具有趣味性的项目活动，将所学的课程内容与教学情景相整合，这是stem教育的校本课程建设的关键环节。让学生在模拟的教学情景当中有所思考，通过切实参与任务实践活动增强学生个体体验，更好地吸收和掌握课程内容的主题，这也是stem教育校本课程建设的重要目标。

（二）促进多学科的融合，解决项目任务问题

stem教育的宗旨是促进多学科的融合，改变传统各个学科之间的独立性，在课程的教学和学习中倡导利用一切可以利用学科资源，来解决学习中所存在的问题，将各个学科的知识和内容融会贯通，提升学生综合学科知识的运用能力。例如：学生可以利用物理方面的知识、数学的知识以及计算机等方面的知识，整合可利用的教学资源来有效解决任务问题。

（三）制造认知冲突，提高学生研究意识

简单地依靠项目教师的引导很难激发学生探究的意识，在stem教育校本课程建设和优化中，教师可以制造一定的认知冲突，设计一定的问题思考，学生找出其中的矛盾点，能够主动地钻研和研究学习任务，培养学生的研究和创新意识。让学生树立起课程学习的兴趣，无论对课程的学习还是学生能力的培养都具有重要的作用。

四、结语

综上所述，通过对stem教育的梳理和总结，可以明确stem教育对校本课程的建设和优化具有一定的优势，stem教育思想的提出和实践更符合当前的时代特点和教学要求，改变了我国传统教学体系以及课程设计当中的缺陷，基于stem教育的校本课程建设，还需要结合国内的教学环境以及学生特定进行stem教育本土化改良，以此发挥stem教育课程融合以及学生素质能力培养的作用，在我国新课程的改革和创新的背景下，教师要积极利用stem教育思想，基于stem教育做好校本课程的规划工作。

参考文献：

[1]周礼， 章亚楠， 朱悦卫， etal. 基于STEM理念的校本课程——以制作“天气瓶”为例[J].化学教学， 2016（10）.

（责编  吴  娟）