初中英语教学德育教育缺失现状与对策分析

摘要：中学英语教学德育教育中存在着教师缺乏德育的垂范作用、没有合理利用德育资源以及英语课堂教学功利化等现状，通过分析可知，这些问题的产生主要涉及教师教育行为欠缺德育、漠视德育教育素材、重智育而轻德育等原因。

关键词：初中英语教学;德育教育;立德树人

改革开放以来，国外的海量信息传播到我国，但各种信息亟待接受者用思辨的眼光来去伪存真。而初中学生作为未成年人，思想品质等还处在形成时期，极易受到不良思想的影响。因此英语教师在教学时应将培养学生良好思想道德品质放在和听说读写同等重要的位置上，两者应该相互结合并促进。

教育的最终目标是培养人格健全的合格公民，为了达成这个目标英语教师也负有义不容辞的责任。本文就初中英语课堂教学中德育缺失的问题进行了思考和分析，并对这些问题的解决提出了相关的对策和建议。

一、 为何要在英语教学中渗透德育教育

（一）课程标准的要求

英语教学的最终目的是培养德智全面发展的人，《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，“语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。”教授语言知识和培养学生的全面人格同样重要。

（二）立德树人的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020）第二章“战略主题”中指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，并把德育渗透于教育教学的各个环节。”

立德就是指坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人以师德修养为引领，以学生品德培育为教学重点，切实用理论的魅力和信仰的指引来培育全面发展的人。

（三）健全人格的要求

爱因斯坦曾经说过：“一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”因此，人格的形成和培养十分关键。在英语课堂教学中我们要通过教学来教会孩子做人做事的道理，不仅仅关注孩子的成绩。这既避免了悲剧的发生，也对于孩子的健全人格发育有很大的好处。

二、 英语课堂教学中德育教育存在的问题

（一）教师缺乏德育的垂范作用

英语中有“Action speaks louder than words”的说法，但部分年轻英语教师穿着时尚，有的女教师经常踩着很高的高跟鞋上班，显得不太端庄大方，不契合人民教师的形象。还有些教师在使用课堂用语时随意性较强，不利于初中学生道德情操的培养。还有些教师“言行不一”，比如在教授保护地球这课时还使用了大量的纸张来辅助教学。这使得课堂教授的内容只停留在了口头上，与保护地球的主题自相矛盾，使得教学效果大打折扣。

（二）教师没有合理利用德育資源

现在的时代获得信息很容易，但可谓“鱼龙混杂，泥沙俱下”。学生们在接受信息的同时却很难甄别信息，他们可能会怀疑老师和家长的话，但对自己的明星所说的话却深信不疑。这个时候就需要老师来进行引领，帮助他们树立正确的人生观和世界观。比如在牛津初中英语9A Unit 4 Growing up的Task版块学习到作者的爸爸总是把钱物捐给有需要的人，每个月定期去捐血甚至决定在死后把自己的遗体捐献给医学研究，学生们都窃窃私语觉得这种人不存在。如果老师不能很好地引导，学生们会质疑而影响学习效果。老师可以举白芳礼老人捡垃圾来供养大学生上学或者丛飞唱歌来资助贫困地区的孩子上学的故事来进行说明，这样做可以有力地说明课文的真实性。教师也可以布置学生们阅读《名人传》《爱的故事》这样的英语名著，使学生们潜移默化地接受德育教育。

（三）英语课堂教学功利化

现代人都追求效率，英语课堂也不能例外。教师和学生都希望能短期内提高英语分数，实现效益最大化。在这样的课堂中学生们更像是“填鸭”，老师就像“饲养者”，学生们只能被动接受。虽然这样的教学能取得高分，但是学生们对学习普遍不感兴趣，没有创造力。只有跳出单纯追求成绩的怪圈，才能为初中英语教学中开展道德教育提供良好的外部环境。

三、 英语课堂教学中德育教育的现状分析

英语学科的核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这四个维度。培养一个合格的未来公民，教师除了讲授语言知识还应该向学生们传递平等、博爱等价值，例如对自然和人类的热爱。在英语课堂教学中进行德育教育既是响应国家立德树人的要求，也是适应学生们个人全面发展的内在需求。在研究上述问题后，分析原因如下：

（一）教师教育行为欠缺德育

新课程明确指出：“教学不只是对学生知识的传播、能力的培养，也应在一定的目标宗旨下对学生进行思想美德的培养，以使学生树立正确的意识形态。”祖国未来的接班人一定是兼具文化内涵和高尚道德情操的，从这方面来说，学生的文化学习和德育教育同等重要。英语教师并不只是去教书，也要从事育人的工作。但在现实生活中很多英语教师并没有意识到自身工作的重要性，没有对学生们起到很好的引领和示范作用。

（二）教师漠视德育教育素材

英语课堂中德育教育的主要载体还是课本，以江苏牛津初中英语为例，在课文除了有很多地道的语言外，也有和德育相关的内容。学生们可以在学习语言知识的过程中学到很多和人文相关的内容。

很多教师受到应试教育的影响，只关注了词汇和语言点，没有关注学生们情感和价值观的培养。在英语课堂教学时，最后往往有讨论，这是总结提升本课的环节。在这个环节中学生们可以进行头脑风暴将学过的内容和自己的观点结合起来，总结提升。但很多教师觉得浪费时间，直接跳过此环节。缺少了思考的课堂就仅仅是语言知识的堆砌，毫无德育可言。

（三）教师重智育而轻德育

教育的核心任务是立德树人，英语教师也肩负着义不容辞的责任。而成为一个合格的现代公民，智育和德育是并不矛盾的。但有的教师有模糊甚至是错误的概念，总是认为成绩提高了，学生的道德品质就不会差。还有的老师认为智育比较好操作，认真地备好、上好课就行;但是德育难以实施干脆直接跳过。

当下单纯以分数来给学校排名的做法给学校和老师们压上了沉重的“石头”。所以老师们只有挤出一切时间来给学生上课，提高成绩。现在学校里学生对老师阳奉阴违现象屡禁不绝，更有甚者一些学生遇到别人需要帮助时表现出的冷漠让人心痛。如北大钱理群教授所言，我们培养了一批“精致的利己主义者”，又怎能奢望这些学生长大后带领国家和民族走向复兴？国家的教育方针是培养“德智体美劳”全面发展的社会主义接班人，德是放在第一位的，所以在英语教学时进行德育教育就尤为重要而且刻不容缓！

四、 英语课堂教育中进行德育教育的途径

现在的教育强调学生核心素养的发展，德育是核心素养中非常重要的组成部分并且渗透到学生全面发展的各个方面。英语课不仅是教授一种语言，而且也是信息的载体，英语老师应该把寓德于教提高到一定的高度。想要在英语课堂教学中进行道德教育，途径如下：

（一）教师要言传身教为学生树立良好的榜样

初中阶段的学生正处于青春期，心智还不够成熟。因此老师的言行都会对他们产生很大的影响，而初中英语教师在这方面更加有优势，可以带头在课堂培养学生们的高尚道德情操。平时在课堂中穿着得体，舉止大方，多使用礼貌用语并对学生们的好的举止报以微笑，这样的行为有利于营造宽松、民主的课堂环境。例如以身作则地主动关灯和不用的水龙头，久而久之学生们也会形成这样的习惯。在教授英语课文时，引导学生们爱祖国，爱家乡。平时在教学中不辱骂、体罚学生;以说服教育为主并以高尚的人格影响学生。

（二）深入挖掘英语课内外德育教育资源

英语教材都是按照话题进行编写，每个话题都建立相应的德育资源包，这样教师们可以按照自己个性化的教学来选择资源。每个单元的课文也有很多可挖掘之处，挖掘得好会对英语教学起到很大的促进作用。以江苏初中牛津英语为例在八下教材中就有“manners”这个单元，里面提及了在英国的社交礼仪。教师展示游客在景区游览的不文明行为，让学生们讨论旅游时该如何做，这将对学生们的一生产生深远的影响。

（三）重视情感教育促进学生全面发展

为了让学生们乐于在英语教学中进行德育教育，教师们应当调动一切方式。比如在初次见面时，老师可以主动地伸出手微笑着打招呼“Nice to meet you！”当学生们回答正确题目的时候，老师可以伸出大拇指说“incredible/fantastic/fabulous”。教师们也可以运用一些学生们喜欢的形式来进行德育教育，比如唱英文歌曲。一些歌曲旋律优美，歌词积极向上，学生们唱这些歌曲可以起到事半功倍的作用。

五、 结语

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。”

根据课标要求我们作为教育者在初中英语教学中，不仅要关注学生们成绩的提高，也要“教书育人”。首先增强自身的修养，在教学过程中对学生们“言传身教”，在教学过程中浸润德育教育。然后要挖掘多种德育教育资源，让学生们形成德育的意识。通过教学过程让学生们陶冶情操，懂得正确地用英语同他人打招呼，以及恰当地看待人与自然之间的关系，尊师爱友等等。最后，采取多种形式从英语口语、阅读、写作等多个角度入手对学生进行德育教育，让学生们爱上学习。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

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[3]曹刚.论在初中英语教学中渗入德育因子[J].中学生英语，2017（6）.

[4]冯双生.初中英语德育渗透心得[J].新课程，2017（5）.

[5]冯玉环.新形势下初中英语德育教育的实践与思考[J].教育管理与教育研究，2016（21）.

作者简介：

张凯，江苏省南京市，南京外国语学校仙林分校中学部。