中职药剂专业基于工作过程的翻转课程设计——以药物制剂技术为例

蒋蔡滨

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

1 教学背景

1.1 课程定位

药物制剂技术是中职药剂专业开设的一门职业核心课程，为药品生产岗位储备必要的知识和技能。它为从事药品生产工作岗位提供必备技能，也是药剂专业各类职业资格和职称考试的必考科目。该课程是在先修课程无机化学、有机化学、天然药物学基础、药理学基础的基础上为后续药品检验技术、药品调剂技术、医药商品学、药事法规等课程的学习打下基础。

1.2 学情分析

学生已经学习了无机化合物的主要性质和用途以及相关基础知识，学习了常用药物的作用机制、临床用途、不良反应等。学生化学基础、数学基础较差，对学习抽象理论知识存在畏难情绪，但思维活跃，尝试欲望强烈。

1.3 课程目标

1.3.1 知识目标 掌握各种剂型的定义及特点；掌握制药技术的理论知识和作用机制；掌握重要辅料的性能、特点、用途和选用原则；了解影响制剂稳定的因素、验证方法及防止措施；了解和把握现代剂型发展。

1.3.2 技能目标 掌握药物制剂生产的基本操作和技能；熟练使用一般制剂生产设备；掌握常用剂型的制备工艺、质量要求和质量检验；具有药物制剂生产过程中发现问题和解决问题的能力；具备简单剂型的工艺设计能力。

1.3.3 情感目标 培养“生命至上，质量第一”的价值观念，养成严格谨慎、规范操作的工作习惯，树立无菌和GMP意识，同时具有创新精神，形成良好职业道德和素养。

1.4 教学重点和难点

教学重点：常用剂型的制备工艺、辅料、质量要求；教学难点：药物制剂的基本操作、稳定性研究。

2 课程内容

对药品生产行业常见岗位进行岗位分析，主要包括药品质量控制员、药品质量保证员、药物制剂工、药品检验工和中药提取操作工5个主要岗位，然后对以上岗位进行典型工作任务分析。主要涉及处理原药材、浸出有效成分、除去无效物质、富集有效成分、制备半成品和成品、选择辅料和基质、选择制备工艺、确定包衣类型、控制半成品质量、控制成品质量10个主要工作任务。接着对典型工作任务依据行动领域进行整合，整合出3个主要行动领域：（1）中药材样品前处理、中药成分提取、提取物浓缩和干燥；（2）辅料的选择、压片工艺的选择、包衣类型确定、质量检测；（3）基质和冷凝液的选择、滴制工艺的选择、质量检测[1-2]。最后依据3个行动领域分别推导出传统剂型制备技术、常规剂型制备技术、高新剂型制备技术3个典型的学习领域，整个设计遵循典型的学习领域由简单到复杂，学生从方法能力到专业能力最后到社会能力的提升规律，层层递进。

依据典型的学习领域将教材整合为基础模块、生产基本单元操作模块、传统制剂模块、常规制剂模块、药剂生产新技术模块、药物制剂生产相关知识模块，共计六大模块[3-4]。

开展理论与实践一体化教学，总学时102学时。其中第三学期72学时，第四学期30学时，具体学时安排见表1。

表1 药物制剂技术课程模块、教学内容及学时安排

3 教学组织与实施

3.1 课前准备

教师首先建立蓝墨云班课，发布学习视频、微课、课前自主学习任务单等教学资源和针对知识点的测试题，然后通过蓝墨云班课中的头脑风暴、习题测试、问题讨论等与学生互动[5-7]，及时了解学生学习情况，为课堂教学做好准备。

3.2 课堂实施

药物制剂技术是一门综合性强、实践性强和操作技能要求高的课程，而药剂专业学生的普遍特点是不善于学习枯燥的理论知识，但乐于实践，综合运用知识能力有待提高。基于以上课程特点和学情分析，本课程采用理实一体化教学模式，以学生为中心。

3.3 课后提升

教师在蓝墨云班课开启小组讨论模式，与学生互动并及时解答学生疑问；教师在微信发布拓展学习资源，进行答题PK，用排名激发学生自主学习兴趣；鼓励学生用思维导图进行总结。

4 教学方法与手段

根据工学结合、任务驱动、能力核心、项目导向的“四个一体化”[8-10]：课堂与实训室一体化，理论与实践教学一体化，技能与素质培养一体化，实训与职业技能鉴定一体化原则，采用任务驱动教学法、流程教学、案例教学、开放式教学等方法。充分利用蓝墨云班课、微信群讨论、多媒体、虚拟软件、精品课程网站和网络资源库等现代信息化教学手段和技术开展教学。

5 考核评价

考核评价由企业、教师、学生三方共同对教学效果展开评价，三方所占权重比为4∶3∶3，充分体现了多方参与、过程性与结果性评价并重、素质与技能评价并重的综合评价特点。

6 课程建设特色

6.1 课程建设科研化

该课程参与了四川省普教科研资助金课题和校级科研课题的申报工作，充分整合校内、外资源在完成各级科研项目的基础上进行药物制剂技术课程建设。以科研带动课程建设的思路是本课程最大的一个特色，课程建设完成后会产生药物制剂技术实训课现状调研报告一份、药物制剂技术实训课优质微课4～6个、药物制剂技术学生实训指导手册一本、公开发表论文1～3篇的科研成果。

6.2 教学内容模块化

将教学内容整合为基础模块、生产基本单元操作模块、传统制剂模块、常规制剂模块、药剂生产新技术模块、药物制剂生产相关知识六大模块，由简入难，逐步展开对基础知识、基础技能、专业技能的教学。

6.3 教学模式与评价多元化

开展“教、学、做”一体化教学，教室与实训室合为一体，讲中做，学中做，做中学；开展基于工作过程的教学，以实际生产流程为主线，将零散知识点贯穿于整个生产流程中。企业、教师、学生、学校多方参与对学习效果和教学效果进行评价，对学生从职业素养、专业知识、岗位技能等方面开展多层次考核。

7 存在的问题

（1）现任教师大多缺乏企业实践经验，不能较好把握行业企业的需求和发展，未来应着力多培养“双师型”教师。

（2）注意对学生做好跟踪调查，不断完善教学方法，进一步提高对于现代化信息技术教学手段的学习和合理利用。

（3）本课程目前能够使用的数字化教学资源还比较少，希望未来通过申请科研基金资助，进一步开发教学资源。

（4）生均所拥有的实训工位较少，未来应增建4～5间实训室，做好配套设施设备的招标、购买和调试工作，为专业的发展和学校升级打好基础。

（5）如何使多方位综合性的考核评价方法体现出高效性是目前亟待解决的一个问题，这个问题的解决还需要教师、学校、社会、学生进行多方会谈，逐步完善和提高。

（6）作为操作性非常强的一门专业核心课程，本课程的特色还不够，未来力争通过联合药学社，带动学生和教师一起完成药物制剂技术微视频二维码建设，培养出一批优秀的药物制剂小助手和药品生产小能手。