高职高专康复治疗技术专业技能培养及考核方案初探

陈 轶，王晓臣

（大庆医学高等专科学校，黑龙江 大庆 163312）

随着医疗卫生体制改革的深入推进，医疗模式的转变，急需康复治疗技术专业实践操作技能型人才[1]。目前，康复治疗技术专业在学生实训教学方面尚缺少一个较为科学完善的实践技能培养及考核体系，而实训教学质量将直接影响学生的从业能力和岗位适应能力。因此，制订一套科学完整的高职院校康复治疗技术专业学生实践技能培养及考核方案，是深化高等卫生职业教育教学改革、提高康复治疗技术专业教学质量的必由之路。

1 制订康复治疗技术专业技能培养方案

1.1 单项技能培养方案

高职院校康复治疗技术专业的实训教学要结合实际人才培养定位，提高实训教学的课时比例，培养学生的专业实践能力[2]。根据康复治疗技术专业学生培养规格，确定了需要掌握的五大核心技术及具体的实践技能操作内容（见表1），制订了详细的单项技能培养方案。

表1 康复治疗技术专业单项技能操作内容

在康复治疗技术专业技能培养方案中，每门核心课程的单项技术培养都包含项目说明、目的要求、实训内容、实训器材及实训步骤五大部分，各部分内容既确定了单项技术的操作内容，又给出了实训操作步骤，便于教师教学及学生自学，为学生的单项技术技能培养提供了保障。

1.2 综合技能培养方案

根据临床常见疾病的康复治疗方法，将临床中常见的脑卒中、脊髓损伤、髋关节置换术、骨折等作为综合技能训练的首选疾病，制订综合技能培养方案，编写案例集。案例由临床兼职教师提供，均为临床康复治疗真实案例，保证与临床紧密结合；同时，综合技能培养方案根据临床诊疗路径，通过问诊、评估、治疗及临床思维四大环节进行培养，便于教师教学和学生自学，为学生综合技能培养提供了保障。即按照“接诊（问诊）→康复功能评定→制订康复训练计划→康复训练（运用PT、OT、ST、传统康复治疗技术等对患者进行治疗）→再评定、再训练（多次进行）→康复出院”，对学生进行综合技能强化训练。

2 制订康复治疗技术专业技能考核方案

2.1 单项技能考核

包括单项技术平时考核及单项技术强化考核两部分。其中，单项技术平时考核安排在每门课程的课中及结课前不定期考核，每门课程考核总次数不少于3次。单项技术的强化考核在第四学期末进行，以抽签形式进行考核。单项技术考核成绩将作为学生毕业顶岗实习分配医院以及参加省级和国家级技能大赛的参考指标，以提高学生的学习热情。

2.2 综合技能考核

在世界物理治疗师联盟（WCPT）、世界作业治疗师联盟（WFOT）协办的比赛中均采用标准化病人，要求参赛队完成对标准化病人的问诊、康复评定、康复治疗和再评定。标准化病人可以模拟临床康复治疗情境，激发学生的兴趣，考查学生分析问题和解决问题的能力[3]。因此，为更好地提高本专业学生的实践操作能力，借鉴大赛形式引入标准化病人，并采取“四站式”考核方式（见表2）进行综合技能考核，同时，制订了综合技能考核评分标准，进而更加全面考核学生的实践操作能力。

3 结语

康复治疗技术专业是实践技能要求很高的专业，实践教学效果影响教学质量[3]。因此，在实践教学过程中严格按照技能培养及考核方案执行，注重单项技术培养的同时，强化学生的综合技能。同时将职业道德、职业素养等素质教育内容贯穿技能培养始终，融入人文关怀教育，发挥教师言传身教的作用，模拟临床情景，进行角色扮演，体验患者的感受，提高职业道德素养[4]。总之，康复治疗技术专业技能培养及考核方案的制订是适应社会对人才需求的必然要求。通过本方案的实施，我校康复治疗技术专业学生的专业技能水平得到了有效提高，同时，也得到了实习单位及用人单位的一致好评，将来会继续深化和改革本专业学生技能培养及考核方案，以期培养出符合社会需求的康复治疗技术专业人才。

表2 “四站式”考核内容