中美教育差异及新时代全英文教学方案的实施探究

宋玉军，王俊美

（北京科技大学 数理学院，北京100083）

改革开放后，随着国门打开、国人视野开阔以及对中国与美国生产力差距的思考，国内开始学习西式的启发式和重实践的科学教育观，解决过去填鸭式导致创造力难以发挥的教育方式的缺点，提高我国整体的教育水平和成果。

一、中美教育差异

（一）教育培养目标和要求的异同

从国家利益出发，中美教育实际上有着共同的人才培养目标和愿景，但方式和方法有所不同。美国私立小学、初中及高中，尤其是学生家长重视基础和综合素质，更注重孩子的独立人格和兴趣培养，实行全民化、标准化和公立化教育；中国也随着经济发展和社会文明进步将其兼收并蓄，发扬光大。美国大学教育更是基础理论和应用实践并重，并强调实践，将学生的个人特长和综合特色相结合，注重以兴趣引导学习内容，这点也逐渐被中国的高水平大学采用。对硕士研究生而言，根据自己特长和需要以及专业特点，有学分形式和论文形式两种；对于博士，满足学校的基础学分要求下完全是导师全权负责制，博士毕业应首先得到导师的认可才可进行毕业答辩。中国在公立教育上也在向其发展，体现在地区和学区差异化的幼儿园到小学到初中的义务教育，以及高中和大学教育的精英选拔模式。中国的大学通过开展原版全英文或双语教学方式，汲取原汁原味的思维模式和科学教学理念，继续向西方学习，逐渐注重基础理论学习和实际应用相结合的创新，将教育的重点放在学生对知识的掌握和理解上，培养了一大批优秀的具有深厚理论功底和较强实践能力的创新型理工科人才。中国研究生的培养也正在汲取西方的方式和目标，更加强调基础理论扎实和研究成果的原创性，确保学生在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统深入的专业知识，具备从事或独立从事科学研究工作和独立担负专门技术工作的能力；另外在知识产权归属上通过学习西方的先进理念，也更加严格和法制化。

（二）教育实施方式的不同

教育实施方式的不同会给教学效果带来巨大差异。中国的教育注重老师的讲解、灌输，这在学生学习的初期可以打下坚实的认知基础，但是长此以往，学生独立辩证思考的能力和创新意识得不到训练，不利于进一步在大学及研究生阶段养成创新思维。中国的大学和研究生教育方式大部分是在高中教学模式的基础上增加了自主选课和自主学习，并没有把培养学生的创新能力作为主要的培养目标之一。虽然《中国教育现代化2035》明确在稳定和加强基础知识学习上，鼓励大胆探索、积极改革创新。但是多年的教育模式形成的定式思维使得这种改变仍有很长的路要走［1］。

美国继承了古罗马共和国的国体形式及教育理念，将社会需求与个人家庭的经济基础以及个人个性化发展相互融合。强调主动学习，自古希腊时代以来，亚里士多德、柏拉图和苏格拉底等西方哲学家就鼓励理性思考和独立见解［2］。在西方的大学本科教学中，除基础课老师讲解份额比较重一些外，其他环节都强调学生是课堂的主题，老师仅起到指导和协调作用。整个教学过程设置很多研讨性课程，让学生针对某个课题进行思考、交流和分享，发展学生的自主创新能力。我国古人“授人以鱼不如授人以渔”的教学方法被西方教育学者很好地运用到了西方的教学中［3］。由于有系统全面的知识产权原创性溯源机制，可以随时随地保护原创理念、方法、策略的倡导提议人，原创人的知识产权安全性得以保证。西方大学同一个学院的研究生定期（甚或每周一次）举办形式多样的研讨会，学生借此机会展示自己的研究成果，通过交流探讨推动自己研究的深度和非重复性，及时提高自己成果的独特性，加强群体讨论和辩论效果对创新思想和方法的促进和提升作用。而在中国大多以课题组为单位进行讨论，这样导致学生的思维有一定的局限性，不利于交叉学科的产生。

（三）对学生的评价方式

不同的评价方式会产生不同的教育结果，教育实施方式的不同也对现存考核方式产生很大影响。如今中国唯分数论仍然比较严重，学生其他方面的发展被忽视。在美国，对学生的评价则是从多方面出发，除了学习成绩外，老师会关注学生的课堂表现，同时制定研讨课题掌握学生的学习能力等来对学生进行综合评价。

面对中美教育的差异，应当吸取国外教育的营养，弥补中国教育的短板。要想更好地了解美国的教育，学习其前沿的教育和研究成果，必然要求学生在学习专业知识的同时提高他们的外语水平。对此，目前各高校进行了一系列的改革，顺应教育和科技发展，推动全英文教学的全方面发展。

二、全英文教学的实施

（一）全英文教学的优势和必要性

很多顶尖的研究成果都是以英文的形式发表在学术期刊上，同时教材的思维逻辑性和科学性以及创新思想不是能通过翻译而全部保留的。实施全英文教学不仅可以提高学生的听说读写的能力，还可以让学生运用英语获得专业的信息，接触前沿研究成果，开拓国际视野，为之后的学术研究和留学深造打下良好的基础。辩证地学习原汁原味的知识和思想对于培养原创型自然科学和社会科学人才尤其重要。同时英语仍然是全球最通用的语言，全英文教学可以为学生创造良好的英语学习环境，有利于提高学生的国际合作能力和国际竞争力。在欧洲国家，由于语种较多，受过良好教育的欧洲人基本都会3 种以上语言，这为提高他们的国际竞争力提供了巨大的优势。

（二）全英文教学面临的困难

由于英语并非我们的母语，以及人们对国语教学的固有认知和习惯，处于尝试阶段的全英文教学仍然面临很多困难。对于老师来说全英文教学大大增加了工作量。并且需要老师具有丰富的知识储备和扎实的理论功底，尤其是对于知识点有强关联的学科老师来说也是一大难点。如何能将教学内容用英语的形式展现出来，使其生动有趣、易于理解更是一大难题。同时，如何在授课过程中兼顾英语水平不同的学生是教师面临的又一难题。

对于学生而言，专业术语的认识和理解是一大难点，词汇量的缺乏使得学生对于知识的接受程度受到限制，同时，全英文教学限制了学生表达自己想法的意愿，导致其对知识的一知半解。虽然目前很多高校已经开始实施双语教学，但是实施全英文教学的学校较少，因此采用调查问卷的方式，以北京科技大学的100 名不同专业的本科生和研究生为调查对象，对教学实践中影响双语教学质量的因素进行了调查，来推断全英文教学实施的可行性，其中68.25%的学生认为学生的现有英文水平是影响双语教学效果的主要因素，其他影响因素所占比例如图1（a）。可以看出，我国教育急需从小学就开始普及学生对各门学科的科普论文的英文学习，特别是英文视听写读教材的编写。针对这一观点进行调查，发现49.21 %的学生赞同从小学就开始实施双语教学，具体调查结果如图1（b）。而本次调查的对象中55.56 %的学生是在大学才开始接触双语教学，说明他们已经充分认识到了及早实施双语教学的优势。双语教学是全英文教学的一个良好过渡，解决好双语教学面临的问题，即可以更好地实施全英文教学。

图1（a）学生对双语教学质量影响因素的反馈。（b）学生对双语教学模式实施开始阶段的看法。（c）学生对双语教学模式对专业学习影响的反馈。

（三）如何更好地实施全英文教学

要想更好地实施全英文教学，首先学校应该为学生提供足够多的英语环境，如设置全景英语氛围。尽早地开设英语课程、特别是专业英语课程等。教材是构成教学的基本要素之一，是教师进行教学活动的依据，学生通过教材，直观、系统地学习并掌握专业知识，教材的质量直接影响到办学机构的教学质量及人才培养；同时教材要凸显中国的新时代特色，一本优秀教材，不仅为学生带来获取知识时的愉悦感，而且可以使其从更深层的思想观念和思维模式上理解其内容。因此在我国新时代的教育理念建设中，更需要加大适合中国学生的全英文教材的编写力度［4］。全英文教学使用的教材应该结合新时代教育目标和愿景特色。根据学生整体的英语水平来进行编写和选择。学校应该针对全英文教学模式对老师进行培训，提前适应全英文教学过程中可能出现的问题。同时针对学生开展不定期讲座，让学生深入了解全英文教学，反馈全英文教学过程中面临的问题，在学校层面上做到及时解决。

对于老师来说，其自身应该具有良好的英语功底，不断学习、提高自身全英文教学能力。注重英语教学的科学性和逻辑性，在此前提下，尽量提高授课的趣味性。及时接收学生对全英文教学的反馈并进行相应改进。同时老师也可以采取进阶式的教学方式进行全英文教学的实施，逐步深入讲解来提高其英语表达能力和专业素养［5］。

为了进一步研究如何更好地实施全英文教学，针对已经实施的双语教学的开展对学生专业学习的影响做了以下调查研究，如图1（c）所示，大部分的学生认为双语教学的开展对于专业知识的学习是有帮助的，只有9.52%的学生认为这对专业知识的学习没有帮助，还有6.35%的学生没有接触过双语教学。因为参与本次问卷的学生中有25.4%的学生是没有通过英语等级考试的学生。因此学校和老师应该在实施双语教学的过程中给予这部分学生更多的关注，提高他们对双语教学的认可度和兴趣，进而实现向全英文教学的顺利过渡。

同时调查发现不同专业的学生对于双语教学的反馈也有所不同［6］，其中工学专业的学生对于双语教学的支持率达到82.7%，理学专业的支持率达到80.0%，而对管理学、艺术和法学这三个专业的整体数据统计发现，其支持率仅达到57.1%，远远低于理学和工学学生对双语教学的支持率。根据双语教学相关调查结果可以推测，在实施全英文教学的过程中更应考虑专业等的影响因素。只有充分认识到这些相关性才能将全英文教学的优势发挥发到极致。

三、结语

教育是国家乃至人类科技、经济、文化和政治形式（文明共同体）的一种体现，它们之间相辅相成，辩证统一，不同的社会文化也会导致不同的教育体系。每一种教育都是顺应本国的发展目标和国家利益愿景而不断改进和完善的，都有其自身的优势和特色，只有正确地认识中美教育目标、愿景和实施方式的差异，以我为主，辩证采用，坚持我国新时代特色的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，发展一种国际意识，相互学习，不断改进才能取得长足的进步和发展。作为向西方教育学习的一种具体实践，全英文教学的实施还面临很多的困难。因此应该在此基础上不断探索和改进，发展更适合中国教育的全英文教学模式，编写适合中国新时代发展特色的全英文教材。培养一批具有国际竞争力、满足社会文明发展需求的高素质精英人才和领袖，并走向全球。