资源与环境科学研究生科技论文写作课程全英文授课教改探讨

王娟娟　马爱军　胡建

摘要：撰写并发表科技论文尤其是英文研究论文对研究生学业及其未来的学术生涯至关重要。科技论文写作全英文授课顺应国际化教育要求。本文阐述了目前研究论文写作存在问题，并就全英文技论文写作课程设计进行探讨，从授课内容到教学与考核方式的改革，与传统中文授课比较。对如何全面提高研究生英文研究论文写作能力提出了建议。

关键词：研究生；科技论文写作；全英文；教改

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0114-02

科技论文是科研成果展现的主要形式之一，是衡量科技工作者成绩的重要标准，也是获得科技领域进展的最佳手段[1]。撰写并发表论文对研究生完成学业及未来工作有重要意义。目前我国大多数高校规定硕士研究生在通过学位论文答辩的同时，必须在权威或核心刊物上至少发表一篇文章，才能获得硕士学位。对于博士研究生甚至要求在 SCI收录的期刊上发表1到2篇论文，方可获得博士学位。因论文发表不达要求而无法按时毕业或获得学位证书的研究生总会占一定比例[2]。因此，撰写、投稿，并发表学术论文已成为每个研究生与指导老师必须面对的重要问题。

随着科学研究全球化趋势的日趋加快，想要与国际学术界接轨，必须在国际性期刊以及学术会议上展示自己的研究成果。然而，用英文撰写论文对多数中国科研者而言是一大难题。研究生同样面临着撰写和发表英文论文的压力。除了规定与学位挂钩的 SCI 论文要求之外，发表英文科研论文对其未来的学术生涯至关重要，尤其是将来希望从事科研的学生。

科研论文撰写兼需文科写作技巧和理科分析技能。作者从研究生科技论文写作教学与工作经验中发现，当前英语论文写作是本校资源与环境科学研究生面临的一大难题。多数的研究生初涉英文论文写作，面对一堆数据，不知从何开始。此外，研究生科技论文写作仍沿续传统的中文教学模式，并不利于学生英文写作水平的提高。在这种情况下，开设科技写作全英文授课尤为必要。本文将如何开设英文科技论文写作课程，因地制宜地提高研究生的科技论文写作水平进行了探讨。

一、研究生科技论文写作目前存在的问题

研究生刚走上科研道路，多数学生对于科技论文写作技能的掌握还不够，在写作过程中还存在着诸多问题。1）普遍缺少规范化训练。多数学生对英文写作的格式要求了解不足，仍停留在实验报告模式。比如有的论文题目与内容不符合或者是故事性不强，有的甚至把不同实验的结果放在一起，结果文章成为数据的堆砌。2）创新性不足也是当常见的研究生科技论文写作的问题之一。这主要与选题、设计与试验执行环节有关。科技论文写作不仅仅是把试验结果用图表配以文字的形式表现出来，更要从开始就要突出实验的意义。有些导师对学生科技论文写作的指导较少，导致学生按自己的方式写论文。但如果在执笔之前就受到一定的培训，将会事半功倍。3）对用数据结果的分析，缺少理论依据。同样，这也涉及到专业知识的积累。笔者对于选课学生进行分析比较，发现绝大多数学生没有及时整理更新文献库的习惯。甚至有些学生比较被动，对于老师安排的课题任务，不经过文献查阅就直接开展实验。这样一方面可能会影响论文的创新性，比如类似研究内容国外已有报道；另一方面，无法及时把自己的实验结果与国内外同行的科研结果进行比较分析。4）对于科技英语写作，英语语法问题是最大的难点。有科研工作者[3]指出，目前研究生英语科技论文写作主要问题有：用词不准、不符合英语习惯，语法错误多，辞不达意，结构层次不清，语句衔接连贯性差，写作过程严重受汉语思维影响等。目前多数科技论文写作仍为中文教学，以讲授为主。学生虽然学到了一些写作规范与技巧，但需要从中文思维跳跃到英文；加之平时课堂训练较少，学生无法得到直接的实践训练，则会直接影响到学生的论文写作，科技论文写作教学质量往往难以达到教学要求。

二、科技论文写作全英文课程设计

一篇合格的科技论文，从内容到结构都要有创新。论文的写作要突出重点，内容要真实正确，并遵守相应的格式与内容规范。而高效的科技论文授课，就是要在有限的时间内让学生领略到科技论文的写作原则，并能付诸行动，完成高质量的论文。

（一）课程简介

关于科技英文写作的书很多，本课程选用Margaret Cargill 和Patrick Oconnor主编的Writitng Scientific Research Articles为主要教材，辅以相关参考书籍。该书涵盖科技写作的必须注意的原则与事项，重点部分用图框标出，还配以示意图与实例，精炼易懂。本课主要讲授学术论文、学术报告、大会口头报告及海报等形式的科研成果表述。分块讲述期刊论文名部分、图表的分析与制作方法，以及文献检索、论文修改、投稿注意事项等内容。教学方法主要是课堂讲授、案例分析、课后论文作业等相结合。课程主要针对资源与环境专业一年级研究生开设。

（二）授课内容

教学内容结合学生的实际需求设置。授课对象主要为一年级研究生，将面临选题、开题报告、论文撰写等，因此全面规范地计划科技英文写作尤为重要。笔者在实际教学中将该课程内容分以下部分：1.引言：主要讲解本课程的安排及其理由，作为科研人员撰写与发表论文成果的重要性与意义。2.科技论文的写作格式：介绍不同国际期刊论文的格式要求，常见有AIMRaD（Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，and Discussion），投稿时需要根据不同杂志要求相应调整各部分顺序。以相应的期刊论文就进示范讲解。3.期刊评审人的常见标准：授课老师结合自己在国际期刊投稿与审稿经验。知己知彼，百战不殆。在论文撰写之前应该考虑到可能会遇上问题，防止出现不该有的错误。4.科技论文撰写。这是最主要部分，分别介绍不同部分的撰写顺序与要素。比如结果与材料方法该先写哪部分。结果实例进行分析。对于图表分析涉及到的常见作图与统计软件也作相应介绍。5.如何投稿：介绍科学引用索引（SCI）、影响因子（IF）等知识，使学生了解研究论文的分区情况。介绍投稿注意事项，指导学生有针对性地选择期刊。讨论中英投稿的差异，以及对评审回复技术等。6.文献检索：介绍较有影响力的文献数据库，以及其检索方法和基本功能。介绍常见的个人电子图书馆应用方法。7.口头报告与海报制作要点。除论文外，国际会议是成果展示的重要渠道，而报告则是会议的重要交流方式。选取有代表性的报告，向学生分析介绍。8.英文写作能力提高：对于科技英文写作常见格式、语法，以及本专业主要术语等进行训练。这几个部分的内容相互衔接、前后融合，均以专业为背景进行讲授与训练，使教学内容与专业更为贴近，以求更好地激发学生的学习积极性。

（三）教学方法与方式

全英文授课对传统的授课方式加以改革。在课前先与学生讨论，分析总结得出学生在写作方面的最薄弱环节，并在授课内容上加以强调。对于学生们已熟悉或易懂的内容，比如论文格式构建、材料方法撰写等，用少量课时加以介绍。而对于学生们认为比较难而非常重要的部分，如数据分析及讨论等，则多加课时。与先前本专业研究生科技论文授课相比，主要有以下几方面改善：

1.删减过时知识，增加最新内容。如数据分析方面引入本领域国际上常用的作图与统计软件，包括Inkscape、Corewdraw、Sigmaplot、Canoco等。学生自带电脑，在课堂上随教师的操作演示学习；在投稿知识方面，适当介绍学引用索引（SCI）与影响因子（IF）等最新发展情况。并选择一代表性期刊演示投稿操作流程，教会学生如何写 Cover Letter这一重要的投稿步骤。增加国际流行文献资料管理库Endnote使用方法，讲授如何从不同文献来源，包括常用的Web of knowledge，Googlescholar，中国知网等，将资料融合到Endnote中。再从Endnote添加到Word文档及其相关应该进行了专门讲解，使学生更好地了解与掌握国际期刊论文的撰写与发表过程。

2.教学结合，学以致用。传统的科技论文授课以讲解论文写作规范与注意事项为主，但是学生参与率不高。新开设全英文授课以学生为主，理论学习与实际训练相结合。让学生自带数据，用新学的方法分析作图，并根据课时进程撰写论文。每次课均会留出一部分时间，让学生相互讨论，对各自的结果进行评价与建议。老师对结果进行总结。通过边写边改，相互评审等一系统作法，获得了很好的效果。所以参加学生认为通过写作课英文写作水平得到的大幅度提高，同时对于试验设计，数据分析等有了更新的认识。在课程结束时，让学生模拟审稿流程以及模拟大会报告，帮助他们更好了解和掌握审稿过程，从而进一步提高论文写作的效率。

3.考核方式多元化。科技论文写作课程实践性很强，因此，要视教学效果的评价，开展全过程系统的整体性考核。传统的考核主要有作业，考勤、期末考试或论文等。而课堂讨论所占成绩不高。本课程成绩评定除了上述传统项目外，还增加了模拟评审与口头报告成绩。此外，根据学生接受能力，还设置了师生一对一讨论。针对某一论文选题与结果分析进行讨论，全过程均为英语。这一方面增加了学生的口头表达与反应能力，另一方面，讨论必须有大量文献作为背景知识，从而增加了学生文献检索能力。这类整体性的考核办法更能考察学生的论文写作综合能力。

三、结语

科技论文写作是一项非常艰苦的脑力劳动，写作之前需要做长期的、深入的准备工作。科技论文写作不仅是单纯的归纳和总结[4]，要写好一篇论文，必须要查阅浏览大量的丰富的材料，而且必需有好的数据为基础，出色的科研成果是写好科论文的精髓。因此，研究生要想写出好的科技论文，需具备较强的科研能力和写作水平，两者相辅相成缺一不可。最关键的应该是夯实专业基础，端正科研态度，对所研究问题现状和发展趋势有全面正确的把握，不断思考自己所研究课题的创新点及学术贡献。导师也要给学生相应的指导，只有这样，才能更好的结合科技写作全英文授课，全面提高研究生的科技写作水平。

（作者单位：1.扬州大学环境科学与工程学院；2.江苏农林职业技术学院现代园艺工程技术中心）

参考文献：

[1]许杰，杨基和.科技论文写作课程教学之实践导向模式的建构[J].教育与教学研究，2012，26（12）：93-95.

[2]庞旻，龚艳丽，吴慧.如何提高研究生的科技论文写作水平[J].研究生教育研究，2012（6）：48-51.

[3]于万锁.工科博士生英语科技论文写作的主要问题及解决建议[J].外语界，2014（3）：55-62.

[4]尚利娜，鲁莹.生物专业科技论文写作中的问题及规范表达[J].生物学杂志，2013，30（4）：103-105.