英语教学中全英文教学的思考

吴凌

在英语教学改革热潮的推动下，传统的英语教学方法遭到了质疑，全英文教学方法受到大多数英语教师的追捧。全英文教学，也就是说在英语课堂上老师用英语进行教学，尽量避免使用汉语或者降低汉语的使用频率。全英文教学正在兴起，但是任何事物都具有两面性，我们需要全面地看待全英文教学这件事儿。

1.全英文教学的优点

1.1 能够创造全英文环境，培养学生的听力和语感

英语在我国作为第二语言来学习，第二语言的学习所面临的一个重要问题就是缺乏真实的语言环境。对于中国学生来说，他们能够接触到的语言环境除了课堂上老师所创设的环境外少得可怜。全英文的教学可以给学生营造一个全英文环境，学生在听和说的过程中听力和语感都得到潜移默化的提高。所谓语感，就是对语言的感知和敏感度。

1.2 能增加英文的输入量，为学生的输出打下基础

任何一门语言的学习，都必须强调输入和输出。英语学习的输入形式有读书、背诵以及听和说。听是语言输入最直接的一种形式，全英文的教学通过听的形式增加了学生英文的输入量，为学生的英文输出打下基础。

1.3 培养学生英语思考和表达的习惯

全英文的教学过程中，教师上课用英语进行教学，学生也被迫用英语进行回答以及讨论。这个过程中，没有经过中文的翻译，而实现了英文到英文的一种转化。这样的教学流程有助于培养学生英语思考和英语表达的习惯。

2.全英文教学面临的难题

全英文教学虽然具有很多的优点，但是在实际教学中我们还有很多没有解决的难题。在进行全英文教学的过程中，我们不能忘记香港全英文教学所带来的惨痛教训。

2.1 教师全英文教学水平

全英文教学中，教师的语言是学生英文输入的主要形式，教师语言的正确与否、教师发音的标准与否，在很大程度上决定了全英文教学质量。对于我们老师来说，要提高全英文教学的质量，我们得从自己的基本功抓起，通过大量的模仿或训练来提高自己的发音以及英文的涵养。

另外一个方面，就算教师的发音标准、口语地道、用词准确，如果教师没有掌握全英文教学技巧，也很难提高全英文教学质量。我们教学的对象是学生，所以我们的教学要从学生的实际人手，不能高估学生，也不能低估学生，而应该根据最近发展区的相关理论，找到学生新知识的增长点，从而进行教学。美国著名的应用语言学家Krashen提出的Comprehengible input理论告诉我们，在学习当中，可以理解的输入才是有效的输入。用偏难的全英文教学，而学生并不理解，会被认为是无效的输入。

2.2 学生英语成绩参差不齐

全英文教学面临的又一大难题是学生成绩的不均匀，对于程度好的学生来说，全英文教学对他们非常有利，他们可以在原来的基础上获得更大的进步。但是对于程度差的学生来说，全英文的课堂对他们来说就好似听天书，如果这些学生连教师简单的课堂指示语都听不懂的话，他们学习英语的积极性就会受挫。听不懂接着就是不愿意听，不愿意听就更听不懂，这么一个恶性循环最终导致学生的英语学习成绩很差。

3.如何提高全英文教学的质量

综合分析了全英文教学的利弊，如何提高全英文教学的质量就成为我们一线教师需要思考的问题。我觉得在实行全英文教学过程中我们需要注意以下几点：

3.1 加强自身学习，提高自身英文素养

全英文教学质量好坏的关键因素在于教师本身的英语素养，包括口语是否流利，发音是否标准，用语是否地道。另外，作为一名英语教师，我们也需要不断地提高自己全英文教学的技巧，不断提高全英文教学的质量。

3.2 关注学生层次

全英文教学中我们更需要关注程度不太好的学生。怎么样才能缩小学生与学生之间的差距？怎么样才能激发学生学习英语的热情？这些都是我们英语教师需要考虑的问题。这些学生英语没有学好的原因是多方面的，但是我相信兴趣和环境是两大影响因素。要提高全英文教学的质量，我们需要从这两方面入手。学生学习的兴趣很多时候是和教师有很大关系的。争取做一个受学生欢迎的老师。如果一个学生喜欢这个老师，那么这个学生在这一个科目上应该会学得好一些。教师平时也要关注细节，要用爱心对待每一个学生。我理想的课堂应该是教师充满激情地上课，学生充满热情地在学习，教师和学生是和谐的。环境对一个人成长的作用也是巨大的。教师要在班上创造你追我赶的英语学习氛围，让学生在课下主动地学习。这种氛围的形成，我觉得学习小组是很好的一个模式。每天的任务布置下去，教师检查小组长，小组长再去检查组内各个成员。而且教师设立一定的评价机制，综合小组每个成员的表现来对每个小组进行评分。这样，小组内部自然会形成互相帮助、共同进步的良好学习氛围。如此一来，班级学风自然就会慢慢好起来。

3.3 全英文教学不排除适当的汉语的应用

考虑到现在学生英语水平不是太好，我们进行全英文教学的过程中，可以适当用一些汉语来帮助学生理解。使用汉语可以有以下情形：有时英语解释太繁琐而汉语解释简单明了时、在介绍中西文化对比时、在丰富教师的评价性语言时，我们可以采用合适的汉语。

课堂中使用最多的词就是“good”依次还有“well”、“won-derful”、“excellent”、“terrific”等。那么时间久了学生对教师的评价就会缺乏兴趣。因此教师要运用多样灵活、幽默、丰富的评价语使学生如沐春风，使课堂内总是生机勃勃。就拿读完课文后来讲，有一位教师就是用汉语来作的评价，评价语言就非常富有变化，充满表现力和感召力：“读得真不错！你的英语发音非常地道！，，“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍大家仔细听听。”“老师都被你读得感动了”。如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。

4.结语

全英文教学有着其他教学方法无法比拟的优势，但是，我们也需要看到全英文教学方法的弊端。在教学实践中，我们需要根据自己的班级的实际情况，合理地把全英文教学应用到提高我们的教学质量上去。我们应该满怀信心地在全英文教学这条路上不断探索，期待它会开辟我们中国英语教学的新天地。

参考文献：

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