我国学前教育质量监测的现实困境与发展研究

傅元旦

摘  要：本文以我国学前教育质量监测的现实困境与发展研究为主要内容进行阐述，结合当下我国学前教育质量监测现实困境和提升我国学前教育质量监测机制构建的有效对策为主要内容进行阐述，结合当下从保基本延伸到体质量困境、构成要素存在的现实困境、意识到学前教育质量监测的价值、制定规范化学前教育质量监测标准这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强学前教育质量监测价值，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：学前教育;质量监测;质量监测标准;现实困境

【中图分类号】G610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0082-01

提升教学质量是现在学前教育发展的关键，也是近年来学前教育的真实追求，现在世界针对提升教育质量提出的各种教学形式，其中最有效的形式就是实施学前教育质量监测。虽然我国学前教育一直在完善和规范中，相关政策起到了监测的有效价值，不过依旧存在完善系统作为支持，从而使得我国学前教育出现重量轻质现象。新时期我国学前教育质量检测遇到诸多现实困境，所以要结合实际情况进行分析，制定合理化对策进行预防，进而不断提升学前教育整体质量。

1.我國学前教育质量监测现实困境

（1）从保基本延伸到体质量困境

对政府相关文件进行分析，掌握学前教育质量监测的真正内涵，可以展示出一个国家对教育质量提升的深度认识。因为时代的变化，使得我国教育第一属性被认知为福利性，却缺少相关人员对此种福利性的深度思考和分析，从而使得质量不高。加上我国学前教育起步时间比较晚，发展过程是非常慢的，从而对于学前教育认知不足，使得学前教育并未结合义务教育基本需求进行工作，也就导致了学前教育质量监测的不被重视现象发生。改革开放之后，国家针对学前教育颁布的各种教育方针和对策，结合幼儿园指导纲要以及相关文件进行整合和分析，不过这些基本内容都是面向幼儿的，符合幼儿发展基本规律，能够为幼儿园教学提供指导意见。政府要针对学前教育出台相关文件以及政策，提升对学前教育的监管力度，从根本上提升学前教育整体质量和效果。

（2）构成要素存在的现实困境

在检测主体上分析，政府领导多元主体参与其中，对学前教育质量进行共同监督，因为我国学前教育管理以及监督力度不足，管理人员并未经过专门化培训，使得学前教育质量监测工作无法有效落实，进而导致管理主体无法发挥自身价值。加上政府存在管理权限，对学前教育实施监测过程中通常采用居高临下形式进行，家长、教师和幼儿之间缺少沟通和互动，使得学前教育价值无法凸显出来，进而使得学前教育质量监测容易出现不够全面和具体情况。并且监测手段缺少系统性，不能结合实际情况及时反馈基本内容，不利于学前教育质量提升。

2.提升我国学前教育质量监测机制构建的有效对策

（1）意识到学前教育质量监测的价值

在实际工作中要充分意识到学前教育质量监测工作的重要性，接受过学前教育的人员比未接受过的学生素质更高，未来发展更好，收益更大。所以新时期下要结合国家教育质量框架进行深入分析，针对早期优质教育深入分析，便于未来对教育结果的改进，儿童早期自尊形成以及健康成长思想的养成对于未来学生发展和学习具有一定价值，良好教育能够为学生未来发展奠定基础和保障。所以新时期要注重学前教育资源的挖掘，将其引入到幼儿园教学中，意识到学前教育监测工作的价值，充分发挥质量监测的价值，为学前教育提供优质化服务。并且在工作期间彰显出学前教育结构的权威判断，以公示机制形式为学前教育提供良好服务质量，基于长期角度上对不对称信息进行分析，便于提升家长认知程度，进而构建系统融合质量监测机制，及时对各种信息进行反馈，提升学前教育政策和文件指导的合理性以及规范性。

（2）制定规范化学前教育质量监测标准

基于新时期对教育质量进行衡量和分析，现在影响儿童发展的因素比较多，我国学前教育要善于借鉴国外教育监测机制，制定符合学前教育发展的标准，强化学前教育监督机制，使得各项工作进行的更加规范和合理，结合国家标准确定学前教育质量标准。质量监测标准对于儿童智力具有一定影响，所以要基于儿童关键点出发设计，对不同框架进行确定和分析，制定监测基本目标和方向，明确质量监测价值，为学前教育更好的进行提供有利条件，推动学前教育在我国的发展力度。

3.结束语

总而言之，学前教育对于学生发展具有一定价值，能够提升学生各方面能力和素养，使得学生具备未来发展实力，不过基于现在学前教育质量监测在我国需要面对很多现实问题进行解决。新时期要结合时代需求，对学前教育内容进行改进和调整，满足人们发展需求，通过自身努力不断提升自身能力，进而可以发挥自身价值，做好质量检测工作，提升学前教育整体质量，为学生未来学习和发展奠定基础和保障。

参考文献

[1]杨大伟.我国学前教育质量监测的现实困境及发展对策[J].现代教育管理，2018（08）：46-52

[2]陈婷斐.农村学前教育面临的困境及应对政策研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷），2018