小学高年级学生课外阅读途径的探索

路雪琴

摘  要：课外阅读是提升小学生语文素养的有效补充，但由于方法不当、措施不力，时下的课外阅读陷入了无序状态。我们课题组通过问卷调查，提出了拓展课外阅读的有效途径。

关键词：小学教育;课外阅读;阅读途径

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0014-01

随着新一轮课程改革的深入，小学生的课外阅读和古诗词积累日益受到重视，但其现状却不容乐观。我们课题组通过调查问卷，对这一现状进行了深刻分析，力图探索出适合小学高年级学生课外阅读的有效途径。

1.阅读现状和问题

读书是促进学生成长的重要方式。随着新一轮课程改革的不断深入开展，结合全国高考语文试题的变化来看，国家越来越来重视学生的课外阅读和古诗词的积累。特别是小学生的课外阅读情况要求越来越明确、具体。2011年教育部制定的《义务教育语文课程标准》对小学高年级学生（五、六年级）提出了具体的阅读要求：“课外阅读总量不少于100万字”。

但由于不适合儿童的网络、游戏、等各种声色娱乐活动充斥在学生的周围，加之小学生抵挡诱惑的自制力还比较弱，所以从客观上分散了孩子们对健康书籍的阅读兴趣。从学校的教育现状来看，由于应试教育，学生很难找到时间 进行课外阅读。

上学期我们课题组对全校五六年级三百八十多名学生的课外阅读现状进行了问卷调查，了解到了影响小学高年级学生课外阅读的因素主要表现在：课外阅读内容、课外阅读习惯、阅读方法的指导、阅读资源的获得等几方面。

2.改善的策略和建议

我们课题组针对高年级学生课外阅读存在的原因进行了系统的分析，探索出了适合小学高年级学生课外阅读的几个有效途徑。

（1）营造氛围，培养兴趣

古人说得好：“未见童趣，必不乐学。”因此，教师首先必须培养学生的阅读兴趣。

第一，师生共读，激发兴趣。师生一道潜心阅读，用自身的热情去感召学生，能收到意想不到的效果。在这方面，我有深切的体会。例如，利用晨午读时间为学生讲述《皮皮鲁总动员系列》故事时，教室里总会发出开心的笑声……当学生感觉《昆虫记》索然无味时，我边读边品，引发他们的阅读期待，掀起一股法布尔热;当学生认为《西游记》动画片早已烂熟于心时，我引导学生走进名著《西游记》，感受语言文字所带来的不一样的阅读体验……教师要以自己的阅读兴趣去激发学生的兴趣，以自己的阅读热情去点燃学生的热情。

第二，亲子共读，因势导利。美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯曾告诫人们：“大人一定要做好榜样，让孩子看见你天天看书。”亲子共读，就是让家长从督促者变为参与者，家长与孩子一起享受阅读的快乐，用爱和榜样来示范，并因势导利，培养孩子的阅读兴趣。

（2）好书推荐，导读引领

在课题研究中发现，孩子的阅读随意性比较大，不知道自己应该读哪一方面的书。为了让孩子们校内外都能看到有益于身心的好书，我们把推荐书目的研究放在首要位置。

第一，教材拓读的经典书屋。选自教材的许多名篇经典都有其可拓读的资源，它们既是对课本内容的拓展延伸，更是学生由课内阅读走向课外阅读的契机。如中高年级的教材推荐书目：《爱的教育》、《格林童话》《一天零一夜》《森林报》《童年》《西游记》《三国演义》等，这些书籍随着课文的学习，课外阅读的补充，更丰富了孩子们的阅读视野。

第二，师生互荐热门书籍。比如，《猜猜我有多爱你》《夏洛的网》《爱的教育》《西游记》“淘气包马小跳系列”“皮皮鲁总动员系列”“笑猫日记系列”“非常系列”等都曾成为孩子们最喜爱的阅读书籍。

第三，金色红领巾广播站的绘本故事阅读推荐。每逢周四，金色红领巾广播站的语文乐园，就会用10分钟左右的时间，由三个同学分角色讲绘本故事。

（3）课例研究，方法导引

针对孩子的年龄特点和推荐的书目，我们有针对性地展示了不同的指导课例，先后进行了“好书推荐课”，“方法指导课”、“阅读赏析课”、“成果展示课”等课型;还进行了童话、寓言、绘本阅读、名著指导、整本书阅读、人物传记类等不同读物的指导。

（4）养成习惯，提高素养

课外阅读贵在坚持，才能显示成效。良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读质量，使其终生受益。重视阅读习惯的培养，必须讲究方法。

第一，养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书不能走马观花，更不能不动笔墨。要养成读书做笔记的习惯，如，阅读日期、书名、作者等，并用简洁的语言概括内容。对重要词句要圈、点、勾、划等做记号，还要把精彩的词句、段落摘抄于笔记本上，写自己读后的感受。长期坚持，不仅加强了对课外读物的理解，还能掌握精彩片段，提高写作水平。

第二，训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。

（5）勤换图书，保证资源

我鼓励学生将自己看过的书放到图书柜，同学之间互相借阅看，这样既减轻了家长的负担，又保证了学生的课外阅读资源。

总之，阅读能力的提高并不是一蹴而就的，需要社会、学校、家庭和学生自己等多方面的共同努力。只有给孩子以充裕的时间和空间，才能让他们快乐地阅读，健康地成长！

参考文献

[1]（美）吉姆.崔利斯.朗读手册[M].海口海南出版公司，2007

[2]魏本亚.语文教育研究方法论[M].北京：高等教育出版社，2008