体验在高中美术教学中的应用

宋先懿

【摘 要】在高中美术教学中，教师运用体验式教学法，是为让学生从体验过程中感受美术，了解美术学科的特点与作用。在新课程改革下，对于高中美术特长生的培养方式也应发生一定的变化，运用新的培养方式，使学生在美术学习中能够收获更多的知识。教师需要让学生对形体进行表现与描绘，使学生充分在课堂学习中感受性的作用，了解形的不同状态与表现形式。

【关键词】体验;高中美术;应用效果

新课程改革的提出，使我们多年的应试教育落下了帷幕。在之前的教学中，我们对高中美术特长生的教学，主要是为了使学生能够考上好的大学。为了达到这一目标，在课堂教学中一直对学生的技法进行严格的训练。随着新课程改革的提出，我们意识到原有的教育模式应当随着时代而改变，应当在高中美术教学中更加注重对学生美术思维、美术素养的培养，因此在对高中美术特长生的培养方式上也应发生一定的变化。

一、形的真实表现

让学生在开始学习造型之前，首先要让学生观察真实的形，也就是物体的形态。因此教师在课堂上要给予学生一些参照物，让学生能够通过观察，学会提炼形体的特点。为了能够让学生更好地了解形，教师可以将生活中的一些标志为学生展示出来，让学生通过观察这些标志以及真实的形体，便了解如何在美术中表现真实的形态。

如，在教学《形——不需要翻译的世界语言》一课内容时，我便为学生展示出了男女厕上的标志，并让一位男生和一位女生站在两个标志的两旁。学生能够看到，男生的标志与男生的形体是非常契合的，肩宽臀窄。而女生的标志与女生的形体也是相符的，有裙子作为女性的标志性服饰，还有齐耳短发作为女性的标志。学生从这些日常所见的标志中，便能了解美术中对于形的塑造是非常准确且形象的。好的形体表现能够一眼让人认出其真实的物体代表的是什么。所以，学生在自己塑造形体的时候也要注意运用真实的形体表现方式对物体的形态进行塑造，形成真实的物体形态。在课堂上，我让学生进行形体塑造的锻炼时，便给出学生一些真实人物的表情状态，让学生通过自己的对于形体特点的提炼，能够概括出其形体状态。由此过程中，学生便在课堂上用自己的画笔画出了许多具有特点的表情包。有双眉倒立的愤怒表情，有翻着白眼的不屑表情，有见钱眼开的表情，有泪流成河的表情。在此过程中，学生也逐渐掌握了形体的真实表现方式。

二、联系生活体验，学会美术欣赏

我们的生活中，也处处展现着美术的元素。所以教师可以联系学生在生活中的体验，让学生对生活中与美术相关的内容进行联想，使学生学会发现生活中的美，学会欣赏生活中的美。学生可以将生活中优美的自然环境或人文景观带到课堂中大家一起进行讨论，在讨论的过程中，学生可以学会美术欣赏。

比如，教授学生学习《漫步中外建筑艺术》这一课程内容时，便可以让学生将生活中见过的建筑物带到课堂中进行讨论。在为学生讲授这一课程内容之前，我先为学生布置了任务，让学生从生活中查找我们身边的建筑物，并拍摄照片，也可以将自己之前出去旅游时拍摄的建筑物的照片带到课堂中。所以在课堂上，学生能够拿出许多照片来进行讨论。有的学生拿出自己周末时拍摄的家乡建筑物，有的学生拿出自己旅游的时候拍摄的岳阳楼、大园苗寨古建筑群等建筑的图片。我则为学生准备了国外的建筑图片，有巴黎悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、比萨斜塔、泰姬陵等等。之后将这些图片贴在黑板上，上面一排是我国的建筑，下面一排是国外的建筑，让同学们讨论这些建筑物美在何处。有的学生说：“我觉得我们国家的建筑在风格上都是一致的，喜欢建立带有屋脊的房子，并且喜欢在建筑上进行雕刻，用许多色彩进行装饰。这使得我们的建筑具有一种华丽的风格，它们的外观和许多小的细节都是美的。”“外国的建筑物在造型上总是标新立异，比如悉尼歌剧院，就像是白色的贝壳，比萨斜塔是倾斜的，他们美在整体建筑的构造和构思上。”这是另一位学生对国外建筑的点评。从学生对生活中的建筑物进行分析的过程中，可以看到学生逐渐运用自己的生活体验，学会对生活中的美物进行分析。

三、加强师生互动

新课程改革下的高中美术特长生的培养方式，可以从加强师生互动开始，在美术课堂教学中，让学生和教师共同探讨相应的美术知识，在互动过程中打破教师与学生之间的距离，由此使学生可以在美术课堂中放松下来，积极学习。

比如，教师在美术教学中，教授学生学習素描课程时，教师便可以加强与学生之间的互动。为学生进行授课时，教师可以通过与学生共同讨论素描课程内容的方式，加强师生之间的互动。我在为高中美术特长生授课时，便通过这样的方式对学生进行培养。“同学们，在学习素描课程之前，老师要问一问大家，你们了解素描吗？知道素描是什么吗？”这时，之前对于素描有所了解的学生便会回答：“素描就是用铅笔画的黑白画面。”还有的学生会说：“素描是用线条表现画面的，我之前就已经见过素描的画，能够将实际的物体画得非常真实。”我接着问学生：“那你们知道为什么要用素描作画吗？素描怎样才能表现出真实的画面呢？我们应该怎样画？”这些对于素描更深入地了解与认识，会使一部分学生不知该如何作答。于是，我便告知学生：“我们要学习素描，不仅要掌握素描的技法，更要了解素描表现物体的方式。素描是用黑、白、灰三个面来塑造物体的，在学习这一知识之前，我们还要先学习立体的构图，学习焦点透视，这样才能全面了解素描。”通过与学生互动的方式，教师与学生之间能够共同探索相应的美术绘画知识。

四、形的空间塑造

对于高中生来说，他们还需要在美术学习上不断了解形的空间塑造方式，从而能够用自己的绘画方式学会表现空间关系。因此，在课堂教学中，教师需要教授学生一些透视知识，让学生了解如何进行性的空间塑造，使学生在课堂上能够掌握这一绘画技法。

在教授学生《形的空间及质感》一课时，教师便可以在课堂上为学生讲授透视学的内容。我在课堂上为学生展示出了一个正方体，并让学生自己在纸上将这个正方体画出来。有的学生在绘画的时候会画出自己能够看到的三个面，有的学生则会将自己没有看到的面用虚线表示出来。当看到学生的绘画后，我对学生表示：“正方体，必然是一个立体的，如果只画出其中的三个面，它还是平面的。因为我们无法从这三个面看出来这是什么物体，也没有空间感。但是将虚线表示出其余的几个面，这就让观者能够了解到，原来后面还是有面的。

在高中美术教学中，运用体验式教学法，可以使学生从体验过程中感受到生活中的美，了解不同作品的优点，了解如何去绘画，如何去分析绘画作品。教师在教学中，可以通过联系生活体验、对比分析作品、实际操作绘画等方式进行教学，使学生从课堂中感受绘画的乐趣，感受绘画中的魅力与价值。当学生能够将自身地体验感受融入画作中，融入对绘画作品的鉴赏中，学生的艺术修养、艺术审美能力便有了更高的突破与提升。

参考文献：

[1]周宁.新课程改革背景下高中美术欣赏课程教学策略[J].美术教育研究，2018（08）：165

[2]李金相.基于新课程改革理念的高中美术教育[J].课程教育研究，2017（17）：178-179

（作者单位：陕西省安康市镇坪县高级中学）