小学音乐鉴赏课审美体验教学策略探讨

李冬娜

【摘 要】新音乐课程标准明确了中小学音乐教育的价值，即在小学音乐课上给学生带来审美体验，培养学生的音乐审美能力。音乐欣赏课程是师生通过音乐进行充分互动的过程，是实施和优化审美体验教学的重要组成部分。本文将分析在小学音乐欣赏课中实施审美体验教学的有效方法和具体策略。

【关键词】小学音乐;鉴赏课;审美体验教学;策略

在小学音乐教育体系中，欣赏课程主要进行音乐欣赏教学。音乐欣赏是整个音乐课程学习和实践活动的基础，是提高学生欣赏水平和审美能力的重要途径。在鉴赏课上，教师在运用多种教学方法提高学生听力的同时，通过审美体验教学讲解音乐作品的背景，分析歌词内容和其中蕴含的思想情感，让学生在欣赏中获得良好的音乐美体验，最终促进学生身心健康成长。

一、开展以听为主的音乐审美活动

音乐教学必须是一个理论指导实践、实践检验理论的循环过程，才能弥补教学的不足。审美活动应该渗透于整个教学过程中才能够实现音乐教学的宗旨，达到既定的教学目标。因为音乐是一门听觉艺术，所以最重要的就是要在听的基础上开展审美活动，让学生学会倾听，真正从音乐本身中去听、去感受，从而进一步培养、优化学生的音乐审美体验。“教学是有规律的，但没有明确的方法”。具体而言，小学音乐教师需要运用多种教学方法，将教学从传统的教学方法和策略中分离开来，让方法可以充分发挥其优势和作用，助力教学实效的提升。

比如《长鼻子》包含两首描写大象的器乐歌曲，一首是管弦乐合奏《小象》，另一首是低音提琴合奏《大象》。大象和小象的形象不同，两件作品的风格也不同。大象的形象可以用在本课的引言中。首先，问学生们是否见过大象。请描述大象的形象，然后带领学生模仿形象的特点，让学生对以形象为主题的音乐产生兴趣，期待聆听。此时，将播放音乐作品，供同学们聆听。找出大象的形象在音乐中被描绘在哪里。

二、强调以学生为中心的体验式教学。

1.激发学生参与审美体验的兴趣

兴趣是行为产生的源泉和动机，同时也是学生学习的内在驱动力。只有激发兴趣，才能为提高学生的学习、教师教学的优化提供动力。激发学生审美体验兴趣最直接有效的方式就是通过环境布局创设情境。因此，小学音乐教师应该改变陈旧乏味的教学方法，把激趣作为教学的首要任务。

例如，在学习动物单元歌曲时，老师可以让每个学生准备一个动物娃娃，或者一个动物面具，然后把它们放在教室里的不同座位上。每个人代表一种小动物，并为他们所代表的小动物设定一个昵称。创设故事发生的情景，设计情节。通过模拟小动物的场景，让学生在设定的情境中真正带上自己的人格感。加深了自己的内心体验。在学习动物音乐时，孩子们可以更生动地领略和唱歌，也有助于学生的联想记忆，理解音乐的内涵。此外，通过情景表演，学生不仅通过最直观的视、听、说感官感受音乐描绘的形象，也让学生的审美体验更加深刻。

2.引导学生自主参与审美体验活动

学生是学习的主人，促进学生的自主参与才能够发挥其自身的主观能动性，否则只会让学生失去兴趣甚至产生抵触情绪。因此，小学音乐教师要真正做到以学生为本位，突出学生的主体性位置，给予学生充足的学习空间和探究机会，让学生可以自主、全面地参与到审美体验活动当中来，通过体验来表达自己的见解，形成良好的审美意识与能力。

比如，在教授《森林的歌声》时，学生听完音乐后，问学生描绘了什么样的场景，会有不同的感受，有些学生会觉得这是一片热闹的森林。有些同学会觉得这是一片充满神秘色彩的森林，同学们会根据自己听音乐的感受表达不同的意见。在这种情况下，老师应该肯定学生认真听音乐和自己的观点，并鼓励更多的学生表达自己的观点。同时，教师应鼓励学生和教师质疑教学过程，给学生更多展示自我的机会。充分调动学生的学习和思考能力。

三、创建充满活力的开放式课堂

音乐教育是最本真的教育，正因为音乐教育的特殊性，音乐教育才能更好地营造一个开放的音乐课堂，这实际上是一个情感体验的过程。这也是构建音乐教学开放情境对学生审美体验发展不可忽视的原因之一。

1.从实际生活走进开放欣赏课堂

在情境教学中，生活中的實物可以模拟建构情境，生活中的点点滴滴也可以汇聚成音乐，同时音乐中蕴含的情感也与生活息息相关。所以，小学音乐教师需要通过书本上音乐知识的日常转化，启发学生结合生活，从音乐元素的表达中找到生活的原型，建立音乐与生活的关系，为学生更好地理解和感受音乐创设情境。比如，在学习《土风舞》时，为了让学生在唱歌时更能体会到丰收的喜悦，可以在介绍时让学生围绕丰收现场进行讨论。当时的心情怎么样？让学生结合自己的生活经历，当与想学的歌曲相匹配时，就能更好地理解歌曲的意境，无形中营造了浓郁的收获氛围，学生的审美体验也会更真实。

2.从音乐文化看开放式鉴赏课堂的完善

音乐文化是审美体验教学的重要组成部分，是音乐教学的灵魂，所以学生学习音乐主要是传承并弘扬音乐文化。音乐课程以其强烈的内涵、独特的音乐表现形式，展现了不同时期的思想内涵和文化内涵。在当前的音乐教学中，教师过于注重音乐技能，在歌唱教学中强调声音技能，在器乐教学中强调语调的绝对地位，在表演教学中强调动作难度。它极大地忽视了音乐文化在音乐中的重要性。所以，小学音乐教师需要从根本上提高对音乐文化的关注与重视，注重音乐文化的渗透，以此来构建开放式的鉴赏课堂。

比如，高年级学生在欣赏歌曲《包龙图打坐在开封府》时，由于自我意识的发展，开始养成了对当众表演的尴尬心理态度。因此，与低年级学生相比，他们参与音乐活动的热情呈下降趋势，所以直接让学生表演熟悉的京剧形象或选段，效果未必理想。在本课介绍中，老师可以设计游戏，让学生将京剧形象与演唱选段一一搭配，体验不同地域不同形式的音乐艺术，打开学生的音乐学习视野。增强学生音乐文化意识和审美意识，建立开放自由的音乐发展平台，建立充满活力的音乐课堂。

总之，审美体验实际上是自身情感和音乐间的碰撞交汇，每个小学音乐教师都应当以科学的观念为指引，探索并运用创新的教学策略，以优化欣赏课中的审美体验教学，尊重和关注学生的审美体验，最终才能实现音乐教育目的和价值。

参考文献：

[1]张娅娅.浅谈音乐审美体验的教学设计[J].小学教学参考，2018（12）：55.

[2]钱红.丰富审美体验，诠释音乐本质[J].学苑教育，2017（20）：16.

[3]钟子如.“审美与快乐”式的小学音乐教学策略[J].戏剧之家，2017（17）：198.

（作者单位：黑龙江省黑河市逊克县逊克农场学校）