中职英语学习的音美融入实践研究

王琦

【摘 要】中职英语教学中，学生对英语学习惰性较强，对于词汇、语法识记的掌握常因学习习惯等原因所学无门，导致厌倦情绪强。本文旨在实践中探索音美对于英语学习中输入与输出的应用，化传统课堂中的被动式机械朗读为主动式寻求输入，探索歌词中的美以提高身心的愉悦感;将听说读写中的“哑巴”英语转向为自然输出，把音美的潜在影响贯彻终身，从动态的角度感受英语学科的活力。

【关键词】音美;英语学习;实践研究

根据《中职英语新课程标准》的要求，中等职业学校英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

对于初中向中职一年级过渡的学生而言，学习重心由基础课转向专业课，这使得一些基础薄弱的孩子对英语课程产生厌烦甚至想要放弃的感觉，而一些基础相对较好的孩子因为进入中职学校学习也渐渐放松对英语的学习，甚至有些人认为在中职学校学英语是没用的，还不如学点儿技能更实用。

基础本就相对薄弱的中职学校的同学老说，单词的记忆、对话课文的背诵往往让他们觉得痛苦不堪，面对着如同天书一般又枯燥无味的语法规则，他们更是感觉束手无策。练习卷上繁杂的句型句式，又让他们感觉实在无从下手。因此，他们渐渐地开始放弃了英语学习。

音乐家冼星海曾说过：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉”。千百年来，音美以其深刻的蕴含及妙不可言的旋律，汇成了一条永远流淌不息，闪闪发光的音乐长河，使众人为之倾倒和沉醉。

如何将传统的英语听力、阅读的输入转化为学生积极主动探索的吸收与输出，音美有它得天独厚的优势。它能以一种友好的方式激发学生主动学习兴趣和热情，是改善学生英语学习的优秀素材。如何将音美的优势与英语的课堂教学相融合，就需要授课教师在课前开拓思路，创新教法。

一、音美作为催化剂的优势

各类热门歌曲以其优美的旋律，或是朗朗上口的歌词而被人们所熟记，再辅以MV等视频资源，其通过声波、画面刺激中枢神经，从而对听众、观众产生良好的专注情绪，而这样的专注方式更符合中职学生此年龄段的认知规律。再者，随着网络资源的不断涌现，英文歌曲的获得十分便利，而手机也成为学生不离手的工具，将歌曲的吸引力与手机的便利性相结合。学生在反复聆听的过程中潜移默化的完成了语言的输入，而在模仿并跟唱的过程中又完成了语言的输出。

二、音美融入中职英语教学中的实践

1.潜移默化的输入让识记变得更轻松

在传统教学中，单词的识记是中职学生英语学习的最大障碍。课堂上，机械性的复读为学生提供了单词的基本发音，但离开课堂之后，正确的发音便不见踪迹，下一次课的单词诵读中，围绕一样的发音问题，周而复始。对于英语不感兴趣的学生，课后花大量的时间识记单词的发音、释义更是难上加难。

然而，利用好音美这一催化剂，不仅能够化解背单词这一头疼的大问题，其中潜移默化的输入更能助力英语学习。课堂中第一次播放英文歌曲，能够引起学生对英文歌曲的学习兴趣，在第二次播放时，对其中的重点词汇、运用方式以及翻译进行基础讲解，学生能够对歌曲内容有一个基本的认识，尽可能的避免了只听曲而不认词的窘境。课后，反复的听曲对其中涉及的词汇、语法形成输入。

优美的音律变化，以及歌手充满磁性与张力的嗓音，往往对学生的英语学习有着强烈的吸引力。没有了枯燥的语法讲解和单调的机械式地背单词，吟诵的方式也使得单词的记忆更加容易与牢固。随着英文歌曲学习数量的增加，歌词中词汇识记、语法运用的积累，学生的学习积极性得到有效提高，学习效果也会显著改善，从而达到潜移默化、事半功倍的良好效果。

2.自然的输出让口语变得更流畅

耳熟能详的歌曲反复播放，不知不觉的张口歌唱是再熟悉不过的场景了。通过收听英文歌曲，能够较为有效地纠正和训练学生的单词发音，英文歌曲中的可重复性和收听便利性是教师在课堂中领读单词所无法比拟的。利用节奏明快、歌词易读易懂的歌曲纠正发音，学生能够逐个单词进行模仿、操练并矫正自己的单词发音，通过反复听，周而复始，最终对单词发音形成深刻记忆。即便在离开英语课堂，在没有老师的辅导下，识记单词也变得轻松自然。

在应试教育“听说读写”的推动下，许多学生能够根据考察要求完成试题，往往也变成了“哑巴英语”。不敢开口，词不达意，中国式英语略见不鲜。通过识唱英文歌曲，结合已掌握的单词以及语法使用，从简单的哼唱歌曲向敢于开口表达过渡，让埋在心里的英语变得张口即来，让英语输出成为一种生活习惯。随着英语兴趣的逐步提升，张口即来的英语输出会变得越发的自然。

三、音美与西方文化的认知

英语新课标中，除了掌握英语的基础知识与基本技能，学生跨文化交际的能力，能了解世界文化的多样性、了解中外文化及中外企业文化、能用英语讲述中国故事，促进中华优秀文化的传播。同时，这往往也是学生頗为感兴趣的。对于学生还未直接接触的西方社会、西方文化，对于这些未知的领域，年轻且充满活力的他们是乐意了解的。因此，在课堂教学中，可以就歌曲的背景、人文、历史等内容，为学生打开了解世界的另一扇窗。

2012年伦敦奥运会开幕式上那首脍炙人口的《Hey，Jude》再次被唱响，多少人为曾经的披头士泪流满面。当八万人在伦敦碗中高亢合唱“better，better，better，better”时，也让无数人回想起那励志的青葱岁月。通过讲述《Hey，Jude》的创作故事、讲述让学生了解到为什么歌词能够从沮丧唱到振奋，从喃喃细语唱到激动人心。经典英文歌曲中所蕴含的西方文化、历史背景，往往是课本中并不常见，却也是学生学习英语过程中需要了解，想要了解的。20世纪60年代，《Hey，Jude》的旋律传遍世界，响彻铁幕内外、后方与前线。21世纪的今天，《Hey，Jude》的歌声唱响奥运会，又一次激励着新的一代人。这首写给孩子的歌，寄托着希望，展现着无尽的人文关怀，这便是音美的魅力。

随着新课标的逐步推进，如何让学生积极参与课堂活动，成为课堂的主体，是摆在所有英语老师面前的一座大山。兴趣是学习中最大的动力。在中职英语教学中，无论什么方法，主要能激发兴趣、调动起学生学习的积极性，就是好方法。英文歌曲以其简单、上口、活泼、愉悦等特点吸引着青少年，而音视频相结合的学习方法也更适用于此年龄段学生的认知规律。将机械化的诵读转变为主动的歌曲欣赏、歌词探究;将枯燥的对话背诵转化为郎朗上口的歌曲哼唱、歌词翻译，让英语的输入输出在英文歌曲这一催化剂下，变得轻松、愉快。与此同时，英文歌曲的创作时代、唱做内容，也化作了学生了解西方文化、历史的绝佳材料。所以，朗朗上口的经典英文歌曲往往会使我们的英语教学事半功倍。每节课利用有限时间，培养他们用新的形式，用“心”的方法学英语。使学生从另一扇窗“聆听”感受英语的美、音乐的美，从而逐步提升学习英语的乐趣。让音美始终与英语课堂相融，让课堂真正的活跃起来，让音美滋润我们的心灵，让音美伴随语言的终身学习。

参考文献：

[1]冯永莉.简论学唱英语歌曲对英语学习的作用[J].成都教育学院学报，2003（7）.

[2]陈秀玲.英语听力理解与焦虑状态的相关研究及对教学的启示[J].外语电化教学，2012（6）.

[3]刘冬哲.浅淡英文歌曲在初中英语教学中的应用[J].教学研究，2016（18）.

（作者单位：厦门工商旅游学校）