浅议小学英语词汇教学中的学习策略

储靖瑜

摘要：词汇是学习英语语言的关键和基础要素，但词汇的掌握仍然是小学生学习英语时面临的一大难题。在调查分析教学现状的基础上，面对现实存在的一些问题，提出一系列有效的教学策略。

关键词：小学英语;词汇教学;学习策略

词汇教学在小学英语教学中起着至关重要的作用，但词汇的掌握仍然是小学生学习英语时面临的一大难题，这严重阻碍了我国基础教育课程改革的深入发展。通过对课堂观察和问卷调查结果的系统分析，小学英语词汇教学存在着词汇“教”与“学”两个环节中存在的问题。如果任由这些问题发展，学生就会因无法解决单词问题而逐渐对英语学习产生为难情绪。因此，探究词汇教学中存在问题的原因，并找到解决问题的有效方法势在必行。

词汇教学不仅是为了扩大学生的词汇量，更重要的是让学生掌握词汇学习的方法。有效的词汇学习策略可以提高学生词汇学习的效率。教师可引导学生根据自己的认知特点和学习方式制定具体的词汇学习策略;以直接解释，间接渗透，学生互动的形式，结合课堂教学的具体内容，展示不同的英语词汇学习策略。

一、认知策略指导

语言学习过程中最重要的认知能力是记忆。科学记忆单词应从词汇的声音，词汇的意义，词汇的形式等方面展开。建构主义认为，学习的本质是利用新知识对旧知识进行重组及意义建构，形成新的知识体系。因此，将新单词与已会单词相联系，建立词汇之间的关系，减轻词汇记忆负担。以建构主义理论为指导，提出以下三种策略建议。

1、分类策略：是指把具有某种形式的词汇组织起来，便于学生记忆。比如：具有相同字母组合的单词，right、bright、night;break、clean、read。发音相似的单词，four/for、hi/high、hour/our。词根或词缀相同的词，presenter、worker、firefighter;eighty、seventy、sixty。处于同一个语义場的词，bicycle、car、taxi、bus、train、bike、plane。

2、联系策略：通过单词之间的联系进行拓展，利用已会单词，有效学习新单词。例如：意义相反的名词，evening/morning、day/night、men/women;意义相反的动词，open/close、start/stop、borrow/lend、buy/sell、take/bring、ask/answer、find/lose;意义相反的形容词，clean/dirty、heavy/light、east/west。意义相近的动词，start/begin、speak/say/talk、answer/reply、study/learn、see/look;意义相近的形容词，delicious/yummy、fine/well。

3、口诀策略：小学生往往喜爱新奇有趣的事物。朗朗上口的口诀搭配小故事定会引起他们学习词汇的兴趣，减轻他们学习词汇的负担。因此，教师可根据字母或字母组合的发音规律，将新旧单词的词音、词形及词义的具体特征相结合，以口诀的形式呈现，帮助学生记忆单词，便于日后学习中的提取使用。例如：在学完theatre一词之后，可以利用单词之间的押韵关系，将它跟五年级学过的worker、player、firefighter、shoulder联系起来记忆。利用口诀记忆以er和re结尾，发/?/音的单词：worker、player、firefighter，一同去了 theatre，shoulder by shoulder。

二、调控策略指导

调控策略是指学生对词汇学习进行规划、实施、反思和调整。词汇调控策略可以使学生“学会学习单词”，在词汇学习过程中，有意识地规划和组织自己的词汇学习。

1、课前预习：教师应让学生根据自己的实际学习能力设定单词学习目标，制定单词学习计划，合理分配词汇学习时间。在词汇教学过程中对所学词汇进行明确的区分和指导，哪些是四会单词，哪些单词只需要能听懂即可，引导学生找到适合自己，能够提升词汇量的方法。

2、合作探究：教师定期安排词汇测试或比赛，每次词汇活动结束后，指导学生以学习小组的形式，进行自我监控、自我调节，组长汇报总结每个单元词汇练习的完成情况，小组成员对本阶段的词汇学习情况进行自我评价，引导学生反思他们英语词汇学习的进展和不足，并找出改进措施。

3、巩固延伸：课后可利用单词默写表或词汇练习题，帮助学生及时巩固已学单词，查缺补漏，克服遗忘。帮助学生收集和整理容易出错和容易遗忘的单词，要求每位学生制作易错单词本，督促他们整理搜集、反复记忆，提高学生的词汇学习效率。通过课前预习、课堂上合作探究、课后巩固拓展的方式，引导学生学会使用词汇调控策略。

三、资源策略指导

资源策略是指学生使用各种媒体来学习词汇。随着科学技术的发展，学习英语词汇的渠道更为广泛先进，教师可以引导学生有意识地去寻求更多的途径学习词汇。比如，阅读英文原版绘本、双语版英文名著或者观看英文动画片。

1、英文原版绘本中积累词汇

词汇和语境是相互依存的，在语境中习得的词汇可以被学生充分理解、记忆和应用。绘本阅读可以为学生提供真实的语言情境和丰富的词汇，帮助学生培养英语思维。原版绘本中夸张、有趣的图片可以帮助孩子理解单词的含义，体会单词的用法。

2、鼓励小学生阅读双语版英文名著

文学作品是传统文化与民族文化精髓的集中呈现。文学典籍的中的专有名词，具有丰富的文化内涵。阅读英文原著是理解词汇文化内涵的有效途径。小学生可以选择适合小学阶段阅读的双语版英文名著。

3、观看英文动画片，了解英文词汇的地道用法

小学生可以选择适合小学阶段观看的英语动画佳作：Puss in Boots、The Adventures of Tintin、Tangled、Rio、A Bugs Life、Megamind、Nutcracker：The Curse of the Rat King、Tinker Bell、The Polar Express、How to Train Your Dragon、The Croods、Kung Fu Panda、Finding Nemo、Frozen、Despicable Me、Zootopia。在观看电影的过程中，掌握英语词汇。这种令人难以察觉的方式，却能够让学生在娱乐过程中习得词汇。

4、社交策略指导

社交策略指学生通过与教师、同学、父母或他人协作、交流的方式学习词汇。小学生往往对有趣的事物感兴趣。因此，以游戏的形式教授英语词汇，促进学生语用交流，实现学习和巩固词汇的目的。具体可以采用以下方式。鼓励学生之间积极合作与交流，组织学生分享英语词汇学习方法。

词汇教学策略研究是一个复杂而长期的项目，教师应反思日常词汇教学，不断改进教学方法，丰富教学内容，提高教学效率，在实际教学过程中还需不断思考，不断探索，不断完善，帮助学生更好地学习词汇。希望本次研究中提出的词汇教学策略，能够启迪小学英语教师的思考，并提供一定的实际借鉴作用。

参考文献：

[1]陆佳文.《探讨小学英语教学中的词汇教学策略》[J].名师在线，2019.26