搭图表支架，助幼儿成长

徐连芳

【摘   要】  “图表支架式”是指教师应用图表为媒介，引导幼儿进行知识的建构，内化所学知识的工具，在开展亲验课程的过程中，教师应用图表支架能够使幼儿理清学习的内容，增强认知的热情，促进幼儿思维的发展，从而逐步提升教育质量。

【关键词】  图表支架;亲验课程;合作

随着新一轮课程教育改革进程的不断加快，在当前幼儿集体活动的开展中，教师逐步认识到传统活动中灌输式讲解模式的弊端，以及单纯就理论内容进行讲解的劣势，开始探索多元化的讲解形式，增强幼儿在集体活动当中的亲验性，让幼儿通过自身的实践操作逐步完成对知识的建构。而图表支架无疑是能满足这一要求的有效形式。

一、创建生动情境，引导幼儿整理

亲验课程强调的是幼儿通过自身的体验完成对知识的建构，而情境是让幼儿主动进行观察和探索、发现的环境，因此，为了更好地引导幼儿感知图表的应用价值，利用图表完成对知识的建构，教师也应当创建合理、生动的情境，让幼儿应用图表的方式进行情境中内容和现象的整理，使得幼儿在实践中增强认知的体验，更加主动地参与到知识的学习中。

例如，在“可爱的动物”的科学活动当中，教师就可以让幼儿利用图表的方式完成对知识的认知。在集体活动的开展中，教师先应用现代媒体资源，向幼儿展现生活中常见的动物，带动幼儿的生活经验，让幼儿在活动的开始透过多彩多样的动物图片，将注意力放在活动中。随后，教师引导幼儿设定“名称”“颜色”“大小”等图表当中的项目，并让幼儿根据自身的回忆，结合教师展示的直观图片，进行图表当中内容的填充，从而让幼儿在完善表格的过程中，完成对生活中常见动物名称和外形的整理，加深幼儿对生活中动物的识别能力和记忆效果。

显而易见，在开展幼儿集体活动的过程中，教师能够借助现代媒体资源促进活动中生动情境的创建，并引导幼儿结合生动的情境应用图表的方式，进行认知内容的整理，在亲自列表、填表中完成对知识的有效建构。

二、利用问题引导，促使建构图表

在传统的幼儿集体活动中，教师常常使用问题的方式来集中幼儿的注意力，让幼儿围绕问题中涉及的内容进行思索，从而在解答中认知其中的内涵。而在开展亲验课程的过程中应用图表进行讲解，教师也应当使用问题的方式进行引导，促进集体活动中探究情境的创建，让幼儿在回答问题的过程中，逐步探索出图表的结构和项目，以便更好地进行知识的学习。

就拿沙地区域的活动来说，教师就可以通过问题的有效设计，让幼儿在思索问题的过程中，逐步理清图表当中所包含的内容，从而更好地以图表的方式辅助知识的建构。在实践活动中，为了让幼儿更好地准备沙地活动当中的材料，提高幼儿进行自主完成活动的能力，教师可以向幼儿设定“开展沙地区域的游戏活动中，我们都需要哪些材料呢？每一个材料的应用价值是什么？”“应用沙地进行房屋的搭建流程是怎样的呢？”等问题，并让幼儿利用图表的形式，进行上述问题答案的整理。随后，幼儿结合自身整理的圖表，能够更加自主地完成沙地区域的活动。

不难看出，在引导幼儿进行活动的自主完成中，教师就可以利用问题这一形式对幼儿进行指导，使得幼儿在利用图表整理答案的过程中，能够明确活动的准备和操作流程，以便更加自主地完成活动。

三、开展合作活动，注重展现本位

处于幼儿阶段的儿童自身能力有限，很难完全依靠自身的力量完成一个图表的建立，所以，为了更好地提高图表在亲验课程中的应用实效，教师可以通过合作活动的开展，让幼儿依靠集体的智慧，共同完成对图表当中内容的整理和填充。同时，应用图表的方式也能够体现幼儿的本位性，打破原有的集体活动结构，更好地让幼儿增强自身在活动当中的体验。

比如，在“空腹的秘密”这一活动中，教师可以先根据以往的活动经验，将幼儿按照图表填充能力的不同进行组员的安排，使得每个小组当中的幼儿具有一定的能力差异。随后，教师让幼儿在小组当中讨论图表的列项，依靠小组的力量设计图表的格式，从而在完成图表中内容的填充中，能够逐步发现空腹的秘密，完成对本节课中知识的认知。此外，在幼儿相互合作的过程中，幼儿也能够增强与同伴进行相互协作的能力，同时，幼儿在差异化水平的活动中，也能够更好地找到自己进行图表构造的价值，并在对他人进行学习的过程中，提升进行图表制作的能力，实现综合素养的发展。

从上述案例中可以看出，教师结合幼儿之间的差异性创建有效的合作活动，能够让幼儿在发挥集体能力的过程中完成对图表的创建，增强自身的体验，从而提升对知识的认知效果。

总而言之，在幼儿亲验课程的过程中应用图表，能够为幼儿自主参与实践提供新的方式，让幼儿在建构图表的过程中，掌握进行知识探索的方法，提升幼儿认知知识的质量，从而在强化幼儿活动参与性的同时，实现高质量幼儿集体活动的生成。

【参考文献】

[1]朱成红.体验学习，提高幼儿音乐审美能力[J].江西教育，2016（24）：92.

[2]刘丽阳.构建幼儿园幼儿社会性体验式学习的策略[J].新校园（中旬），2017（07）：161.