彰显美感体验 回归游戏精神

孙祎祎

【摘   要】  幼儿想象力丰富，对新鲜的事物充满好奇心。通过新时期一系列的美术活动，不仅能扩展幼儿园的教学活动，开发幼儿的智力，还能响应新时期的教学号召，方便教师了解幼儿的心理能力以及实际情况，为孩子们提供更多充满趣味的美术活动。本文就从新时期幼儿园美术区域活动的实践情况出发，构造“彰显美感体验”的美术教学氛围，促进孩子们的健康快乐成长。

【关键词】  幼儿;美术;区域活动;游戏;教学方法

美术既是一门学科，更是一门艺术，教师要拨动学生的情感之弦，让孩子们学会宽容与尊重，善于观察和倾听。孩子们从小的生存环境不同，对待事物的看法自然也会不一样。只有关注幼儿个体间差异，做到因材施教，才能带领他们积极主动地融入到美术区域活动中，让他们感受到美术的精妙之处。

一、注重游戏的区域活动概念，丰富美术教学内容

“爱玩是孩子的天性”，幼儿还处于比较稚嫩的时期，幼儿教师要注意用“鼓励、支持、引导、欣赏”的态度看待幼儿的作品，并注重游戏的区域活动概念，丰富美术教学内容。在美术区域活动的开展过程中，加入游戏化的教学进程，能构造贴近学生日常生活状态的美术活动，让学生自由自在地发挥自己的技能，激发学生对于文学艺术的热爱。比如《自画像》这一主题活动，教师可以让学生对着镜子画出自画像，或者同桌之间通过游戏活动画出对方，让学生积极地参与到区域活动中。如果学生难以提笔，我们可以利用多媒体设备给孩子们展示梵高的自画像，或者达芬奇的作品《蒙娜丽莎的微笑》等，带动学生的艺术创作能力，给学生提供美术中的艺术享受。

在美术区域教学中开展游戏活动，有很多种方法，只要是孩子们喜爱接受的，教师都要做一定的教学尝试。比如制作“个人卡片”、模拟市场绘画活动等，都能培养学生的动手能力，拨动学生的情感之弦。新的《美术课程标准》也明确指出，想要提高孩子的美术创作能力，就要鼓励他们自己动手绘画，用各种花花绿绿的颜色来展现自己的绘画技能。虽然当前美术活动开展的形式有所创新，但仍然存在很多问题，教师要多和孩子们沟通交流，找到幼儿教育的衔接口和突破口。有的孩子为了迎合教师的审美眼光，放弃自己最初的想法，创作出的美术作品缺乏“灵动性和创造力”，这是不对的。教师要学会尊重幼儿的绘画作品，以“欣赏鼓励”的态度进行评教，给孩子们提供更大的创作空间。

二、强化美感的美术教学模式，提升孩子的美术素质

随着素质教育理念的不断加强，学校可以定期组织班主任开展一些研讨会，注重游戏的区域活动概念，丰富美术教学内容。比如举行“军人风采”等绘画主题活动，给孩子们做好示范作用，让孩子们感受到美术创作其实来源于真实的生活。教师应该重视校园文化的建设，并从生产经验和生活经验出发，有效激发学生的“美术活动热情、创造性精神”，打造具有特色的校园文化活动。这对于幼儿园校园文化建设、提高学生的综合素质都具有重要的意义。

巴里·康芒纳是著名的美术教育家，他对研究青少年的学前教育进行了积极的实验。《封闭的循环：自然、人和技术》认为，幼儿教育是一个周而复始、永不结束的进程，教师要给孩子们提供富有艺术特征的成长学习环境，才能带动学生的身心发展，让艺术教育有效推动人类的社会发展进程。美术是一门学科，更是一门艺术，只有将学校文化建设融入到各个美术区域活动中，为学生提供良好的学习环境，才能激发起学生对于创作美术作品的兴趣，鼓励孩子们积极探索学习情感。

三、引进创新性的区域美术活动，落实美术教学实践

时代在发展，美术区域活动也应该呈现出“与时俱进”的特点。新时期的教师要善于观察和倾听，引进创新性的区域美术活动，落实美术教学实践。我们作为孩子们的引导者，应当学会观察发现幼儿的兴趣点，以便为他们提供更广阔的创作环境，让孩子们都能在区域活动中展现自己的个性，提高他们解决问题的实际能力。对于区域活动开展中出现的问题，教师应当及时做好记录，并对孩子们进行有针对性的指导，以增强孩子们的创作自信心，使他们在绘画中体验和感受周围丰富多彩的生活。

每一名幼儿都是独一无二的存在，由于从小生活环境的不同，他们可能具有不同的思维特点和学习方式。教师要做到因材施教，采用不同的方式进行指导，并从学生欣赏能力和审美技巧层面出发，制定出不同类型的区域教学活动。有的孩子喜爱吃水果，可以把他们分为同一个绘画小组，画出不同类型的水果，组织他们进行《水果大餐》的美术创作活动，并鼓励他们自己用材料制作水果图案;有的孩子喜欢玩玩具，可以组成《泥塑创作》小组，利用橡皮泥捏成各种形状的玩具和物品，调动学生的美术创作热情。幼儿时期富有丰富的想象力，教师要注意分层指导，培养学生欣赏美和感受美的能力。

有的幼儿不喜欢美术绘画，认为这是一项枯燥乏味的活动。这时教师不应当强迫幼儿，而是要转换教学思路，要注意多采用鼓励的方式，帮助他们获得自信，树立终身学习的理念。比如可以引入“陶艺制作”的美术区域活动，到网络上搜集一些陶艺制作的作品，给孩子们进行示范性的教学。通过这种创新性的美术活动，孩子们自然会积极参与，释放自己紧张的情绪，避免在绘画创作的过程中产生“手足无措”的现象。教师也能利用这个机会加强对孩子的引导和教學，营造出有价值的美术区域活动氛围，帮助孩子们创作出完美的美术作品。

幼儿园时期的孩子们想象力比较丰富，在开展各种美术区域教学活动时，教师要注重游戏的区域活动概念，丰富美术教学内容，为孩子们提供丰富多彩的美术创作平台。孩子们年龄较小，教师还应该重视育人理念，强化美感的美术教学模式，从内容上培养学生的美术素质，全体师生在活动中共同感悟。只有这样才能响应素质教育的号召，保证幼儿在参与探究的过程中互相成长，互相提升，全面落实美术教学的实践活动。