高职院校“课程思政”建设现状与路径优化

胡丽娟

（安徽粮食工程职业学院，安徽 合肥 230011）

在2019 年3 月18 日召开的高校思政课教师座谈会上，习近平总书记着重强调“要将思政教育贯彻到育人的全过程”。这一目标的实现，需要将“思政课程”与“课程思政”有机结合。“课程思政”并不是一门新的课程，而是一种融入式的教育理念，把立德树人作为最终目标，构建一种全方位、全课程、全过程的教育形式，从而达到润物细无声的教育效果。

一、高职院校“课程思政”的现状分析

传统的思政教学模式，是在高职院校日常教学中，把显性的思政课放在所有大学课程中非常重要的位置。但除此之外，还应当充分发挥专业课及综合素养课的思政教育价值，使其在教学过程中起到关键性的主体作用，让高职院校开展思政教育变得更加科学有效。[1]43-46

高职院校在现阶段，虽然已经着手推广实施“课程思政”，但却没有获得理想的效果。在对以专门的思政课为代表的显性思政的主体作用进行强化的同时，并没有对以学校专业课和综合素养课为代表的隐性思政的作用进行进一步的细化，使得二者未能很好地相互配合，思政教育并没能真正实现全方位覆盖，课程思政效果不明显。高职院校的人才培养目标主要是培养专业技术型人才，所以非常重视专业课教育。开设专业课能够使得学生获得必需的专业知识、理论以及技能，使其具有一定的解决专业问题的能力。[2]18-20但是并没有很好地发挥专业课的优势及强大的感染力，达到真正的“课程思政”育人功能。对当前高职院校的专业课情况进行调研发现，当前的专业课还存在许多不足之处，在大多数情况下，专业课教学非常重视提升学生的专业知识水平，但对学生的德育教育则存在较大的缺失。基于这一现象，为了更大地发挥专业课的作用，尤其是其在育人方面的重要作用，广大的高职院校应当对专业课程中隐含的思政教学资源进行深入地挖掘，在向大学生传授专业课程知识的同时对大学生进行思政教育，使课堂教学的育人效果得到充分发挥[3]158-159，学生通过课堂学习不但获得专业知识，还能够形成更加积极向上的价值观。

通过以上论述我们可以对高职院校课程思政发展价值及其具有的特点进行总结，主要包括[4]62-65：1.课程思政具有非常强的育人价值，院校的课堂教学最为根本的目的是育人，将育人作为课堂教学的核心，能够有效改变课堂思政的“孤岛化”；2.思政的发展变得更加全面。对人的思政教育不再仅仅局限于传统的思政理论课程，专业课、综合素养课也被纳入思政教育的范畴；3.课程教学的方法发生很大变化，思政课程的格局发生明显改变，整个课程思政与时俱进。

二、安徽粮食工程职业学院“课程思政”实施情况的调查与分析

（一）调查情况说明

在2018 年，安徽粮食工程职业学院制定了《安徽粮食工程职业学院“课程思政”行动方案（试行）》，推行“思政理论课教学质量提升计划”，以促使学院的思政课在进行教学时取得更加良好的效果，学生对课堂教学的内容和方式等更加满意。打造科学的思政理论课教学课堂，进一步深化教学模式改革，探索专题式、研讨式和体验式等多种形式的教学，丰富思政理论课实践教学内容，推进思政在线开放精品课程、资源共享课程建设，探索思政理论课教学评价新模式，建设能够使得学院的思政教学质量取得比较明显提升的案例库。实施“课程思政行动计划”，系部根据专业建设和学科建设情况，选取1-2门课程(各系选取课程必须是专业核心课程)进行“课程思政”建设试点。围绕试点课程，结合校企合作，各系至少建立一个“课程思政”的专业思想政治教育实践基地，将“课程思政”从课堂和校园育人的教育模式向外拓展到校企合作育人。

本文在研究过程中使用了问卷调查和个人访谈的方法，调查对象为安徽粮食工程职业学院的248名在校学生，访谈对象为学院的5 名老师，通过此方法对安徽粮食工程职业学院课程思政的建设现状进行认真而深入的研究，对其成功的经验以及存在的不足进行归纳以及总结，在此基础上为顺利推动课程思政建设提出建议和措施。发放的248 份问卷全部被回收并且均是有效的问卷。问卷共设置了16道题目，在这些题目中有10 道单选题、其余的题目都是多选题。本文在进行调查研究的过程中，重点关注专业课程，分析学生对在专业课程教学过程中引入思政教育的态度。问卷的主要内容有：个人信息、对政治和价值的认同、对专业课进行思政教育是否接受以及能够接受的程度、对在专业课上进行思政教育时采取的教学内容以及方式方法的评价以及建议。在和教师进行访谈时，主要是和专门从事在专业课上进行思政教育的老师就如何合理地设置课程，在具体的实施过程中是否存在问题以及在未来的教育过程中应当怎样向前发展进行了深入的探讨，从教师的角度作为研究的出发点，了解其对于具体的教学实践的看法及他们根据自己的实践给出的发展建议。

（二）调查情况分析

使用问卷调查的方法进行调查的同时和广大师生进行访谈，了解学院在开展专业课教学时开展思政教育的具体情况以及学院里的师生对于课程思政现状的具体感受、看法以及相关建议，下面就具体的情况进行分析。

1.总体情况。在选取的调查对象中，基本以大一和大二的学生为主，他们的比例分别为57.26%、39.92%，其余的为大三的学生。而对于接受调查的另外一个群体——教师来说，他们大多数都不只教授一门课程，具体来说主要有粮食工程系专业课粮油品质检验，除此之外还有食品系的专业课程食品营养与卫生、机电工程系的专业课程汽车底盘结构与维修、工商管理系专业课管理学原理、信息技术系专业课Flash 动画设计。通过对得到的数据进行分析可以发现，安徽粮食工程职业学院在专业课上进行思政教育这方面的工作进行得比较好。安徽粮食工程职业学院设置的专业课程基本都是供大一、大二的学生学习，受到一些因素的影响，不能够在更大的范围内对老师进行访谈，虽然访谈的对象不是特别多，但是选取的访谈对象非常具有代表性，获得的结果具有很高的可信度。通过对调研的结果进行分析可以发现，当前安徽粮食工程职业学院在专业课程的教学过程中进行了比较有效的思政教育，这一模式被很多学生接受和认可。

2.课程思政详细情况。对结果进行分析，结论如下：（1）学院在设计专业课程时主要是为了让学生获得专业知识，同时能够有效提升学生的个人素养。在调查过程中发现，部分调查对象对课程思政持有非常积极的态度，认为采取课程思政不但能够使得学生获得丰富的专业知识，同时能够非常有效地对学生的个人素养进行培育，大约70%的学生对于课堂的教学可以在向学生传递专业知识的同时提升学生的个人素质持赞同态度。在对课程内容认知方面，69.97%的调查对象认为课程思政可以有效帮助他们成才；81.21%的调查对象认为当前的教育模式可以使其具有更加成熟的是非观，能够更好地就业；另外有25.45%和60.61%的调查对象认为当前的课堂教育可以帮助他们更好地和他人相处以及建立更加强烈的文化自信。选取的教师访谈对象都对自己教授的专业课进行了合理的设计，在专业课的教学过程中进行思政教育，以使其教学符合课程思政的理念。例如教授汽车底盘结构与维修的李某某老师，他指出在教授这一门课时，将专业课理论知识与汽车底盘操作实务相结合，可以非常显著地提升学生的专业素质。另一方面可以通过各种方式使得学生能够有效掌握马克思主义的相关理论，形成符合主流的人生观、价值观以及世界观，使得他们对于建设国家更加有信心。（2）现实非常容易影响学生的观念以及情感。通过调查可以发现，当前大学生在学习过程中对于当前的社会生活的关注度最高，然后才是专业知识、文化以及时政。对于社会生活有比较强的兴趣的学生占76.05%，当然其也最能影响学生的价值观。调查结果表明，接近50%的学生认为舆论会影响他们对于国家的热爱，接着是家庭和学校教育，学校的教育影响程度最小，只有14.97%。这一情况可以为当前的课程内容的改革指明方向，即应当在教学过程中增加社会生活和时事相关内容，同时也有67.88%的学生认为要加强传统文化的知识。和教师的访谈结果显示，教师通过和学生进行互动对教学内容进行调整，适度增加时政内容以使学生在上课时更加专注，在粮油品质检验课堂上，康某某老师一般都会用大概15分钟的时间和学生探讨时事，使学生进行自主学习。这一方式有效引起了学生对于时事的关注，学生在上课时也变得更加积极和专注。但是不可否认的是，由于课时和教学内容等条件的限制，部分老师在上课时不能合理地进行时事教学，相关的内容远远达不到学生的要求。学生缺乏实践机会。62.42%的学生都认为目前的教学不能做到理论和实践的统一，实践的时间以及机会明显低于理论，这和他们进入大学校园时的期望有非常大的差别。基于这一原因，有高达56.97%的调查对象认为学院应当改变现在的教学方式。和教师的访谈结果显示，时间以及机会的缺乏大大限制了教师在教学过程中的实践环节设置，教师只能尽可能地兼顾教学内容和实践环节，将课外实践和课堂模拟有效结合。贾某某老师在管理学原理的教学过程中讲到马克思的爱情故事时要求学生在课下收集马克思的相关资料并做成PPT 展示；刘某某老师通过鼓励引导学生参与项目来增加其课外实践机会。

三、高职院校“课程思政”建设的路径优化

（一）优化学习环境

大学作为培养大学生成才十分重要的场所，应当提供优良环境来供学生学习，进而为其成长打下良好的基础。对于大学来说，为学校创造良好的、极具自己特色的学习环境，能够帮助学生形成良好的学习和生活习惯，形成高尚的道德品质等。因此，良好的学习氛围以及环境对于学生培养十分关键。高职院校要优化教室和图书馆等重要场所的学习环境，教室对于学生来说是极其重要的场所，是其度过时间最长的场所，能够在无形中影响着他们，对于学生的人生观和价值观的形成具有非常重要的影响。学校的图书馆对于学生来说也是非常重要的一个场所，它不仅仅是自习和阅读的场所，而且还应该在学生成长过程中发挥关键作用。如安徽粮食工程职业学院图书馆利用主题讲座和举办展览来营造良好的学习氛围。

（二）改进教学方法

为了深入推进和实施课程思政，将专业课的思政教育作用充分发挥，高职院校应采取一切适当的措施对于专业课的教学方法进行改革和创新，对课堂上教授的内容进行进一步的优化，以及最大限度地使得教学方法变得多样化。对于教学内容，第一步就是对之前设定的培养目标进行修订，对现行的大纲进行进一步的优化，对课堂教学的管理办法进行进一步的完善，同时建立相关的制度来对课堂进行管理，进而形成课程思政的规范。第二步是对现在的制度以及教材进行改进。从编制和审查两个层面对教材内容进行控制，并通过建立合理制度的方式规范教材的选用。对课堂教学的管理进行完善，使得针对教学的管理和问责变得更加科学化，对于课程标准的审核以及教学纪律进行有效强化。对于教学方法，高职院校在进行思政教育时应当将最新的科技引入进来，有效利用网络。对于每一门教授的课程，都需要在网络上建立专门的资源库，此库能够进行分享和辐射。将课堂教学、专题培训以及网络实践等充分利用起来，使得学生能够在日常生活中将资源进行正确合理的共享。安徽粮食工程职业学院在进行教学时，将课堂、网络和实践相结合，形成全新的教学模式，利用新媒体，不同科目的老师之间能够相互交流，课堂的教学变得更加有针对性，进而形成本院的精品课程。除此之外，在具体的实践过程中，应当对成功或者失败的经验做好总结，使得相关经验能够被复制和推广，这样可以建立学院自己的课程思政的教育资源库，进而将安徽粮食工程职业学院在具体的教学活动中开展思政教育的相关经验、成功的案例以及取得的成果总结出来，汇编成一系列的比较优秀的具有一定指导意义的思政校本资料。另外，学院应当采取措施创造尽可能多的机会让学生进行实践锻炼。通过实践，我们可以很方便地在其中进行思政教育，同时也是对课堂教学的相关成果的检验，因此，我们需要把学院的课堂教育向外延伸，在学生的实践、生活以及网络中进行思政教育。采取志愿活动的方法，建立相应的实践基地，对学生学到的思政知识进行进一步的强化，以获得和课堂教学同步的实践成绩，引导并鼓励学生将其内心的抱负在具体的实践活动中进行落实和实施。

（三）完善相关机制体制

1.在教学管理方面，要完善师资队伍建设。创建一支素质比较高、能力比较强的教师队伍，使得学院的教师不但在专业课上具有很高的水平，而且具有非常高尚的道德品质以及在育德方面具有非常强的能力，能够向学院的广大学子提供非常良好的师资力量。学校会按照一定的频率来就课程思政建立一系列专门的活动，这些活动中比较典型的除了教学沙龙活动外，还有教师实习实践活动，在活动中邀请学校老师参与进来，包括专业课以及思政课教师，同时定期组织课程思政试点课程老师参与培训，以建立良好的教师队伍，使得教师更加具有使命感和责任感，主动将自己视为对学生成长非常重要的人并为此为努力。此外，对辅导员进行有效的管理，注重对其的培养，建立科学合理的制度对其进行考核，使其在学院开展思政教育过程中所具有的重要作用得到充分的体现，将辅导员工作以及经历看作教师专业技术职务晋升、单位干部提拔以及学校选留机关行政人员的必要条件。

2.在制度保障方面，第一要落实随堂听课制度，加强教学督导。建立广泛的随堂听课制度，对日常教学进行监督和指导。学校的教学督导组、学校和院系的领导以及同行开展随堂听课，使得各个方面的力量充分合作。对教师的日常教学督导包括教学使用的教材以及日常课堂上的教情和学情等。[5]64此外，应当建立相关组织机构，有效地推动思政教育相关工作的落实。学院成立专门的教学改革领导小组以及安徽粮食工程职业学院课程思政指导委员会，深入推进学院的课程思政改革试点。最后是针对课程思政教育设定专门的激励计划，以在最大范围内进行课程育人。学校应当将课程思政作为重点建设项目，在经费上给予充足的保障。除此之外，应当充分重视“课程思政”的建设以及发展，将与其相关的教学改革和“十三五”期间人才的培养结合起来，在对课程思政的长效机制进行构建的同时注意对教学管理进行创新，以课堂教学为中心，进一步强化课程的思政教育作用，使学校开设的所有课程均能实现对人的教育和培养，切实帮助学生顺利成长和成才。例如，注重思想政治教育的针对性。不同年级的学生在思想上和外在的行为表现上体现出了非常大的差别，对于大一学生来说，他们刚刚由中学生转变成大学生，在入学的时候肯定是满怀期待但又忐忑不安的，针对这一群体，教师在教授专业课时，应当与其进行更为深入的沟通与交流，对其进行鼓励，在学习上对其进行引导。大四学生面临着升学或者就业，对于就业和择业也充满着迷茫，教师应当在这方面对其进行引导，帮助他们顺利完成身份的转变。

总而言之，专业课教师在进行教学的过程中，应当针对不同年级的学生有区别地进行针对性的思政教育，只有这样才能使思政教育能够引起共鸣，从而达到育人目的。从这个角度来看，目前大多数高职院校在推进课程思政方面还有很长的路要走。

结 语

目前来说，“课程思政”仍然处于起步阶段，很多方面还存在较大问题，相关的制度还没有完善。高职院校在开展课程思政建设时，应当充分结合自己的实际情况，在本校特色的基础上融入合理的思政教育资源，将民族文化、为人处世以及民族复兴的理想和责任等融入课堂教育的过程中，尽可能发挥全课堂对于个人的教育功能，使得“课程思政”这一理念能够为人们接受以及喜爱，进而形成能够复制和推广的方案。