“五步五美”教学模式下的教师专业能力的调查与提升研究

张怀文

摘   要：为了不断提高学校教学水平，让本地区的少数民族学生能够得到更加专业有效的教育，增强教师个人的职业荣誉感。本校推广的“五步五美”基本教学模式中指出教师的主导作用在该模式下有举足轻重的地位，故而教师的教学风格和方式会很大程度上会影响“五步五美”教学模式的实施。针对这一现象，本文对本校教师的专业能力进行调查并研究相应的提升方法。

关键词：南疆;教学模式;农村教育;教师能力

一、当地学生的现状

当地的学生以前都是以本民族语言授课，如在幼儿园期间，所有的教师或保育员基本都是本民族教师担任，这可能在语言的交流中很方便，但是却忽略了他们在学习祖国语言文字的重要作用——在这个语言的关键期没有得好更好的国语学习环境。同时，他们在家中也基本使用少数民族语言进行交流，那么最后的结果就是：在幼儿园好不容易学会的一些简单的汉语词汇不能得到有效的巩固。根据国家政策：幼儿园的学生在年龄达到7岁时就自然而然进入小学，那么由于汉语交流的能力差和会读写的汉字储量不够，一上小学对于语文数学教师讲授的知识基本不知所云。

此外还有其它两个原因：一是语文教师还是以当地的本民族教师为主，学习汉语知识一般都是自学或是通过培训，国语水平大都较为薄弱，所以可能在日常交流中没有太大问题，但是在课堂中给学生不能透彻地讲述，这是导致学生基础较薄弱的一个方面;另外就是，一个学生的成绩优劣并不是学校一方面的责任，在国家教育政策的关怀和扶持下，教育的重要性被放在了国家、地区工作的首要位置。那么，社会、学校、家庭这三位一体的教育工作中，家庭的教育在配合上本地家长的应对却并不积极。国家社会的力量和教育教学的付出是内因，那么家长的督促至少也是外因——父母是孩子的启蒙教师，在学生的成绩上他们的教导作用尤为明显。

二、教师的工作现状

（一）教师工作量较大

教师的工作量比较大。有90%的教师每周有12至14课时，有很多的教师在工作后并没有担任所学专业的科目或是招聘岗位的职位，而是在学校的需求岗位中被分配担任语文、数学等主学科的工作任务。因为对于学校来说，他们的知识无论在深度和广度上都是本地许多教师所不及的，而且由于这期中有大部分教师都来自内地，他们无论在高校期间还是在社会实践中都培养了自己的一技之长或爱好，并在就业、生活的压力下而自觉或不自觉地拥有一种不断提高自我认知的能力和面对生活不屈的使命感、锐意进取的上进心。他们的工作能力和处事方法在同龄人中毋庸置疑。

教师在事业上的责任感让他们在学校的各项工作完成效率上力争上游，名列前茅。他们在担任主课的同时往往还兼任了班主任工作，以及英语、书法，品德等其它学科，以及学校的各项档案（如均衡化、德育、教研、教务、学籍）和学校日常的文案处理和文件汇总等。

（二）、生活、教学等条件较差，教师压力较大。

这部分教师在这里就业除熱衷教育事业以外，可能还因为家庭贫困，就业困难等各种因素，所以他们刚到本地任教时对于生活问题，如住房、家庭、交通等都会存在一定的不便。

（三）、服务期限短暂，教师有调离、转岗等流动性趋势。

因为南疆学校条件较为艰苦，所以有一部分教师在经过一段时间的磨砺成长之后又通过公务员考试等进入其它行业，但是据调查，这在教师中占的比例很小。本校现有108名教师，其中教师占有人数为65人，占学校教师比例的60%，从2018年至今，辞职和调离的教师人数为18人，其中教师辞职2人，调离2人，在离职中占有比例为22.2%。

（四）、对本校教师进行抽样分析研究

本人对本校20名教师进行抽样分析：

一.从所教学科切入了解，对于任教至今的每学期语文成绩上升和下降总体量化分析;其中15人的教学成绩呈上升趋势，占75%，持平者为2人，占10%，下降者为3人，占15%。

二.通过在学校工作中调研，了解其成绩上升原因（非常刻苦自学者40%，对于学生纪律严格者20%，作业批改反馈及时者20%，学校其它工作安排量较少者7%，家庭生活顾虑较少者3%，上进心较强者10%）和下降的原因（上班之后有得过且过的心态者25%，工作消极马虎者25%，疏于对学生的管理者25%，备课不够扎实者20%，及其它个人与生活问题的所影响者5%）

三.对于所学专业的了解比较深入，基本能吃透教材，在课堂的驾驭上较为自如，并没有因为所业专业限制而导致所教学科成绩不尽人意。

四.任教时限。从进校开始至今教学任务完成的情况良好 ，以及在学校其它教辅工作（如办公能力，档案负责，管理能力）的综合能力强。

五.学校年底在对于108名教师个人综合考评等级（德能勤绩廉）中获得“优秀”人数的比例为：教师68%，其它定向、特培生、“三支一扶”、支教人员的比例分别为11%、9%、5%、7%。

三、如何更加有效快捷地提高教师的工作能力

那么，如何更好的提升他们业务能力，更好的融入教育教研，更有效地提高教学成绩，更有力地在教学岗位上做出突出的贡献呢？

一、让本校教师更好的服务社会，就是要“打铁全靠本身硬”。在教学工作岗位上有针对性的提升自己，教学相长，缩短或赶超学校的专业教师。不断加强自己的教学能力，提高教学成绩，让本地区的少数民族学生能够得到专业有效的教育，增强教师的荣誉感。

二、知己知彼，有目标的提高自己的教学能力。

三、在学校，县、市教育局安排的培训中继续教育，吃透教学大纲，课程标准，再“因地治宜”、因材施教。

通过对本校教师的专业进行调查统计，对于教学过程和结果形成数据的形式，得出由于非专业的因素对于教学中的受到的影响程度方面的了解。本人认为，教师现在在本职工作岗位上通过端正的心态，扎实的工作方式，深厚的基础知识能力，先进信息技术的掌握已成长为各个学校的有生力量，他们中的一部分教师已成为学校的管理者。而且他们通过基层的锻炼，谦虚的态度为学校拿出了喜人的成绩。他们的工作并没有因为专业不对口或是生活的地域不同而有所影响。有目共睹的是：他们这片在平凡的土地上默默无闻，兢兢业业，勤耕不辍。

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