微课堂背景下小学数学课堂的构建探究

欧阳可香

摘   要：随着信息技术的飞速发展，教师应该积极运用微课展开数学课堂教学，将抽象、难懂的数学知识点以生动、形象、具体的方式呈现出来，加深学生的理解和感知，提升他们对数学学习的兴趣，让他们能够展开更加高效的学习。文章基于此点，在微课堂的背景下，对小学数学课堂的构建进行了探究。

关键词：微课堂;小学;数学课堂;  构建探究

微课有着十分丰富的教学资源，它以一种图文并茂的形式将知识进行淋漓尽致地呈现，与学生的认知规律相契合，有利于充分激发学生的数学学习兴趣，这样一来，才能够给学生带来独特的学习体验。对此，教师应该积极打造微课堂，利用微课提升课堂教学的质量和效率，实现他们的有效的发展。

一、利用微课呈现教学细节，助力学生扎实准确辨析

小学数学有很多知识是很细碎的，需要学生将这些细节进行全面的掌握，才能够形成知识之间的联系，深化他们的认知和体会，让他们能够更加全面地掌握数学知识。对此，教师就应该利用微课呈现教学细节，让学生能够对知识点进行准确地辨析，扎实基础，构建更加完整的数学知识框架。

以部编版二年级数学课本教材为例，教师在教学《克与千克》时，很多学生因为缺乏相关的生活经验，所以他们对这两个重量单位其实并不能有很强的感知力。对此教师就可以充分利用微课展开教学，为学生呈现具体的教学细节，打破传统课堂的桎梏。在教师讲解完“克”与“千克”的基础理论知识之后，教师就可以利用微课，给学生播放用天平称东西的微视频。教师将屏幕放大，对准称的克数，引导学生反复观看“一克”和“一千克”的重量区别，这样就能够让学生对“克”的重量有更加真实的感知和体会，能够让他们更加信服自己所看到的称量操作，这样一来，才能够实现学生的高效学习。同样的，这种方法还可以用于后面的长度单位教学，比如“米”、“厘米”、“毫米”、“分米”等等，通过微课，将它们所代表的长度进行完整、生动、直观地呈现，促使他们对这些知识进行细化处理，提高认知能力。

二、利用微课展现知识过程，助力学生思路明晰

很多数学知识点是比较抽象的，学生理解起来也很有难度，所以教师应该积极利用微课，将整个知识进行分解和细化，在课堂上呈现整个知识讲解的过程，这样就能够让学生保持清晰的思路，理解和感知这一难点，提高他们课堂学习的质量，让他们能够学得扎实、学的透彻。

以部编版二年级数学课本教材为例，教师在教学《有余数的除法》时，其中涉及了两个十分重要的应用题，需要学生利用除法的性质，根据实际情况，灵活地处理余数。它们分别是“租船问题”和“周期问题”，对于二年级的学生来说，他们对这两个问题其实并不能形成很好的认知体会。对此，教师就可以借助微课，将这两个问题进行分别呈现，并且还要运用典型问题辅助讲解，这样就能够让学生对这个知识点形成全面的感知。比如，对于“周期问题”，需要学生根据题目中循环出现的规律列出除法算式，求出余数，然后根据余数，来得出所求的答案。这时教师就可以列出一个经典问题，例如：找出下面图形的规律，根据规律算出第十六个图形是什么？（图片如下）：

根据这个图形，教师就可以用微课展现整个计算过程，以生动形象的方式向学生解释16÷3=5......1，其中“5”表示的是16个图形里面有5个周期，那么余数“1”则表示第六个周期的第一个图形，也就是图片中的“正方形”。按照这种方式，教师就可以让学生自行解答第二个小题，以此实现他们对这一知识点的迁移应用。

三、利用微课进行课堂总结，助力学生拓展延伸

有效的课堂总结是升华课堂的关键，所以教师应该充分利用微课展开课堂总结，对这一节课所讲的知识点进行拓展和延伸，这样才能达到事半功倍的效果。

以部编版二年级数学课本教材为例，教师在教学《角的初步认识》时，在课堂的结尾环节，教师利用微课，将“角的定义”、“顶点”、“边”等知识点一一呈现，在此过程中，教师还要加入学生十分熟悉的元素，比如三角形、长方形、五角星等等。促使学生能够通过微课的展示，再次认知和感悟不同图形呈现出来的“角”，加深他们的体会。在体会中实现对“角的初步认识”的延伸和拓展，为了强化学生的感悟和体会，教师还可以播放一些优美的音乐，让学生保持一个愉悦、舒畅的心情，实现对知识的总结和升华。这样一来，他们才能够在课后积极利用思维导图罗列知识点，“温故而知新”，实现高效学习。

四、结语

综上所述，在小学数学课堂中，教师应该积极打造微课堂，利用微课辅助课堂教学，让数学知识能夠进行直观、高效、生动的呈现。以此，学生才会更加积极主动地探究数学知识，能够在实践中寻找更加高效的数学学习方法，进而打造一个更加充满个性化的课堂学习体系，培养和提高自身的数学思维能力，为今后的发展和创新打下更加坚实的基础。以此，才能够有效提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]梁锦芬.提高数学活力，营造智慧课堂——小学低年级数学智慧课堂的构建[J].天津教育，2019（19）：66-67.

[2]郭元元.目标引领  奠基高效课堂——小学数学教学中有效课堂构建的体会[J].读写算，2018（35）：239.