跨学科协同下的综合实践活动教学模式研究

林利穆

摘   要：综合实践活动的教学内容往往将各学科的知识与实践活动相结合。在全面育人的理念下，小学各学科综合实践活动逐渐趋于全面化，不再仅限于单学科内容的拓展，开始向多元化的跨学科协同教学模式转化，这对于新疆农村小学的各学科教育也是一次突破和创新性的改变。

关键词：新疆教育;综合实践活动;协同教学;农村小学

一、当前新疆农村小学的各学科教学现状

（一）师资力量的不足、教学设施不够完善

现代化经济的发展虽然为小学教育提供了便利的条件，在一定程度上缩小农村与城市的教育差距，但对于一些新疆农村小学（特别是南疆）而言，这些远远不够，甚至有些学校在根本上差距没有缩短，许多新疆的农村小学缺乏优越的师资力量，存在一个教师教多门学科的情况。再加上一些学校的教学设施也不够完善，导致学生的教学内容不够丰富。这无疑需要国家为这类学校提供更多的资助，让更多的教育者关注到有关新疆农村小学的教育。

（二）忽略小学各学科综合实践活动的开展作用

小学各学科教材中有一些综合实践互动，需要教育者根据课程的教学目标，进行有效设计。但部分新疆农村小学的教师仍旧存在“照本宣科”、“以理论教学为主”的教学理念，忽略了综合实践活动的开展作用。而以讲授理论知识的方式指导学生的综合实践活动，不利于学生创新思维、探究精神的培养，也不符合当下新时代教育中提倡的“全面育人”的教育目标。

（三）小学生缺乏自主学习的探索能力

新疆农村学生由于受到个人家庭、周围环境、教育条件的影响，在进行各学科理论和实践学习时，其自主学习、探索能力较弱，往往处在被动学习的状态下，只有在教师的提醒和指导下才会提出质疑，少部分学生能够进行自主的探索研究，这便需要教师提升个人的教育水平，在教学过程中有效的引导注重个人的思考，提升学生的主体性学习地位，经常进行有效互动。

二、跨学科协同教学模式下，小学各学科综合实践活动开展的措施

（一）融合小学体育学科教学内容，发挥各学科知识的实际作用

与体育学科的跨学科协同教学，具有一定的挑战性，教师需要找出各学科综合实践活动与体育学科中关联性，选择合适的内容，进行融合。让学生在实践活动中学会注意到体育科目中的有关于各学科知识的实际运用，同时在实践活动中掌握体育运动、比赛的技巧和方法，并培养学生对于各学科知识的运用能力，实现体育、智育的双重融合。

例如在关于《确定起跑线》的教学中，为了让学生通过所学的有关圆的周长计算公式这一理论知识，正确计算田径场跑道起跑线的位置，从而协同体育学科中有关《跑》的内容展开综合实践活动。首先教师带领学生认识田径跑道，共有两个直道和两个弯道，提问学生“如果让你们进行400米比赛，在同一起跑线上，你觉得公平吗？”由此引出“确定起跑线”的活动。给出跑道的条件如“直道长都是85. 96米，跑道宽是1.25米，第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.5米。”组织学生成立4人学习小组。通过圆的周长公式C=πd=2πr及已知条件，获取第二条跑道的弯道计算方法为2.5+1.25×2米，计算出相差7.85米，所以400米跑道第二道起跑线应该前移7.85米。以此类推计算其他跑道，最后综合学生的答案，让学生画出起跑线，进行400米跑步比赛。

（二）融合小学科学学科教学内容，提升学生的科学素养

跨学科协同科学进行教学，不仅可以提升学生对于各学科知识的探究能力，还能帮助学生更好的了解自然生活。但对于一些新疆的农村小学而言，由于实验条件不足，科学这门学科常常流于形式。所以，为了节省教育资源，教师可以在开展综合实践活动时，利用当前的条件进行跨学科协同教学，让小学科学与其它学科实现整合。让学生在一次实践活动中完成多门学科课时内容的实践，充分提高小学生的实践能力。

例如在关于《节约用水》的实践活动的设计中，教师便可以结合小学科学中关于《一天的生活用水》的活动，进行跨学科融合。教师组织学生成立6人实践小组，运用所学的统计知识，计算和统计：假如水龙头没有拧紧，导致水滴每次以一定的速度下漏，学校、家庭中平均每个水龙头一天及一年漏水量。让学生记录学生家庭一天、一年生活用水量。让学生充分感知不良的用水习惯可能导致水资源大量浪费。使学生充分认识到节约用水的现实性及重要性，启发学生的节约用水的意识，促进学生更好的运用各学科知识了解自然，提高其科学学科的综合素质。

（三）融合小学道德与法治学科教学内容，促进小学生德育、智育全面发展

在一系列综合实践活动中融合小学思想政治学科教学内容。能有效打通“德育”与“智育”教育的合作桥梁，提高小学生观察力，让学生从各学科中了解和解释社会常态现象，并从常态的社会现象中发现问题，反思自身，提升小学生的道德感悟。

例如在关于《绿色出行》的实践活动的设计中，教师融合小学道德与法治中《地球——我们的家园》一课进行垮学科协同教学，出示材料图片，并让学生计算并记录：每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳，如果有4962 辆汽车，则每千米排放多少？如果每辆车每年至少跑15000km，则每年的二氧化碳的排放量有多少？有条件的情况下，让学生调查学校主干道上每小时行驶车辆的数量。另外，教师从中讲述二氧化碳是造成大气污染和温室效应的罪魁祸首，其将加重地球环境的负担。让学生对比自己的计算数据，认识到绿色出行对于环保的重要作用，培养学生的环保意识。

通过跨学科融合小学体育、科学、道德与法治学科的教学内容，在小学各学科综合实践活动的开展过程中，有利于发挥学生的主体性，节省教育资源，让学生更好的运用各学科知识观察自然、生活、社会，学会分析問题，反思自身，进而促进学生“德、智、体、美、劳”的素质教育。

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