初中语文课堂阅读教学促进写作的途径探究

张兴成

关键词：初中语文;阅读教学;写作能力

中学是学生心智发育的重要阶段，学生对知识的感知、心里的感受等等也更加敏锐，对各个学科的理解能力上也有不同程度的提升。初中语文教师可以运用这一现象，对学生开展课堂阅读教学，教授学生阅读方法，加深阅读理解，从而为学生写作能力的提升做好铺垫。但时下的初中语文课堂阅读教学中存在部分问题亟待解决，教师要结合学生情况，施行有效地策略，合理的改善或解决现存问题，是促进学生写作能力提升的关键。

一、初中语文课堂阅读教学中存在的问题

1.学生的课堂兴趣不高。阅读教学不同于基础教学，重点在于学生在教师的引导下，对阅读内容形成自己的、正确的理解。而初中语文教师在进行课堂阅读教学时，未能结合教学内容，创新教学模式，以“老三样”或系统教学的形式进行阅读教学，使课堂重点不突出、学生兴趣不强，导致学生在教学中只能学得其表，不能形成自己的理解，无法促使学生写作能力的加强。

2.教师的水平有限。语文教师个人的水平和授课能力是学生进行有效学生的关键点之一，大部分初中语文教师在阅读教学上的涉猎不深，在开展教学活动时，往往会受限于个人的能力水平，致使阅读教学无法深入。

3.缺乏对学生写作能力培养的重视。在日常学习中，家长和教师过多关注学生的学科成绩，而对学生的写作能力的情况则不加重视。尤其是在语文考试中，学生间的写作分值差距并不是很大，且写作能力的培养是一个循序渐进地过程，在短时间内，不一定能出现较大的提升，则使得学生的写作能力培养更加不受重视。

二、改善初中语文课堂阅读教学促进学生写作能力的有效途径

1.多样化教学模式，提升学生兴趣。初中语文教材中的每篇文章都具有其内在价值，教师在进行阅读教学时，要结合文章的内在意蕴，创新教学模式，提升学生学习兴趣，让学生自主地参与到阅读教学活动中。对不同类型的文章进行阅读教学时，教师应当制定不同的教学模式，促进学生自主思考，并在教师讲解的引导下，加深对文章阅读的体会。以《壶口瀑布》为例，这是一篇游记类文章，教师可以以作者的视角，充当“导游”的身份，对文章进行阅读教学，并运用语调的变化，让学生体会到文章中的情感。“于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”教师用快速的语言描述时，学生也仿佛可以感受到雨季下壶口瀑布的壮观景象，结合作者的文字，思考当时的情境，加深自己对文章的体会。此时，教师穿插讲解这段文字，进一步强化学生的理解。诸如此类的教学方式，既能够让学生感觉新奇，充满兴趣，也能够促进课堂阅读教学的进行，为学生的写作增添情感。

2.优化阅读教学内容，加深学生体会。鉴于学生间存在着个体差异，在阅读量、阅读速度上都不尽相同，教师进行阅读教学时，可以优化阅读教学内容，择取文章中具有典型性，对学生当前学习情况有所帮助的选段进行深入剖析。例如，在《背影》一文中，全文给人留下深刻印象的是父亲爬上月台的背影，教师则可以选取这一部分对学生进行深入讲解，与学生讨论作者這样写的目的和带给我们的情感冲击，让学生对阅读内容的体会更加深刻具体。在阅读教学内容上，选择具有代表性的文章内容，让学生更能够针对性地进行思考，使阅读教学的质量更佳，容易使学生把握阅读内容重点，在教师将阅读内容与写作方式结合之下，有利于促进学生将阅读理解内化为个人的写作能力。

3.强化阅读练习，开展写作指导。通过初中语文阅读教学促进学生写作能力的提升，首先需要教师提高对阅读教学的重视，并提升个人的阅读教学能力和水平，带着真情实感去进行阅读教学实践;其次，教师是课堂阅读教学的引导者，在教学过程中，要始终秉持着引导者的身份，教导学生理解阅读、感受阅读，让学生在阅读教学中有所收获;最后，在教授学生学习方法和阅读技巧后，教师应开展阅读强化练习活动，使学生能在第一时间将所学的运用到实践之中。有了完备的语文课堂阅读教学后，要对学生趁热打铁开展写作训练，在写作地过程中，将阅读理解、阅读练习和写作指导相结合，对学生开展主题写作教学活动，使学生把阅读中所获得的知识通过写作实践转化为自己的东西。另外，教师要关注学生个体差异，对吸收较差、运用不足的学生，教师需要进行针对性地写作指导，促进学生写作能力和水平的提升。

4.鼓励学生阅读，扩大知识储备。文章阅读既是枯燥的也是有趣的，当学生体会到文章中的精神，感受文章中的内涵，能够对文章内容具备自己的见解，那么阅读地过程对于学生而言就是愉悦的、有趣的。初中语文教师进行课堂阅读教学的目的是让学生能够自主阅读，形成自己的理解，并能够运用到写作之中，达到“读书破万卷，下笔如有神的效果。因此，教师在课堂教学中，要鼓励学生积极地进行阅读，丰富学生的阅读类型，在阅读方法的指导下，对文章进行阅读时，学生也可以轻松地做到信手拈来。随着阅读量的提升，学生对各类文章都有所见地，在进行写作时，能够将自己的所学、所看、所感，运用到写作中，让学生的写作内容更加富有内涵与深度，进而有效提高学生的写作水平，强化写作能力。

综上所述，在初中语文阅读教学过程中，教师要以身作则，提高自身的语文阅读教学能力和水平，创新创优授课模式，让课堂有趣味、有新意，促进学生自主思考，把阅读教学中的所得转化为个人的写作能力，寓于写作实践中。

参考文献：

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[2]盛小燕.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径探讨[J].新校园（中旬）.2015（12）

[3]王雨晴.依托文本勤点拨，以读促写妙渗透——浅谈初中语文阅读教学中的写作指导[J].中国校外教育.2019（35）