浅谈初中化学趣味化实验教学

朱正龙

关键词：初中化学;趣味化实验;教学策略

随着现阶段新课程标准的不断深入推进，在初中化学教学领域内，传统的灌输式教学已经被逐渐淡出教学舞台。取而代之的是能够充分激发学生兴趣的化学实践课程。通过这种新型的教学模式，能够更好地帮助学生理解化学反应原理。直观的探索化学反应的规律，进而使得学生能够更加有效地融入化学的教学课堂当中。并且在实验地过程中，将化学反应融入生活。帮助学生养成一双善于发现的眼睛，不断提高化学教学的质量。

一、营造趣味性的情景，开展化学实验

实验作为化学教学的基础内容，其重要性不言而喻。为此，教师在开展化学实验教学地过程中，应当创设趣味性的情景内容。引出化学实验。使得课堂地过渡更加平滑，利于激发学生的学习欲望。接着，重视化学反应原理的展现。让学生能够清晰直观的感受化学反应所展现的化学性质。

情景教学是一种最常用的教学方式，在开展化学实验地过程中仍然适用。例如，再进行讲解“燃料及其利用”这一章地过程中，教师可以在课堂的开始向学生提出这么一个问题情景。比如说“一般来说需要什么样的条件才能够使得物体燃烧呢？又是什么样的条件才能够灭火呢？”可能有些学生第一反应是要与空气接触。教师要表示鼓励，然后再去基于这一个问题，拿出一团棉花，一分为二。一部分沾上水，另一部分沾上酒精。分别进行加热点燃。结果清楚地发现，沾上水的棉花不燃烧，沾上酒精的棉花燃烧了。这个现象这就说明了。燃烧需要的条件之一是可燃物。接着，教师再拿出一张薄薄的纸张和一些硬质塑料。给学生进行演示，轻轻加热几秒。结果发现，纸张燃烧了。而塑料只是稍微融化了一部分。有这个步骤可以得出，想要燃烧还必须要达到着火点。最后给学生总结实验现象所表述的三点。在这种趣味性的环境中，开展化学实验。帮助学生获取化学知识。

二、开展趣味性实验，融入重难点内容

在初中阶段，学生是首次接触到化学这一门科目。对实验不够清晰，为此教师应当开展趣味性的实验，在此过程中明确实验目的。帮助学生消化吸收化学中的重难点知识，重视化学实验步骤。帮助学生养成实验严谨的思维，进而能够使得学生在趣味性的化学实验中，提升化学水平。

实验的趣味性，能够决定学生获取知识的欲望。例如，在进行教学“实验活动：氧气的实验室制取与性质”的时候，教师可以在课堂的开始。给学生介绍关于氧气的一些基本知识“在空气中约占20%，是参与人和动物新陈代谢的重要气体。”接着再去给学生开展趣味性的制取氧气的实验：用高锰酸钾或氯酸钾制氧气。这种方式用到了固体与固体加热制气体，在装完反应装置之后，开始的第一步也是最重要的一步，寻找乐于参与的学生和教师一起完成“检验装置的气密性”。让学生对着试管进行吹气。观察页面中是否有小气泡产生？在这一过程中提高学生的参与感，激发学生的兴趣。接着，在制取完氧气之后。要给学生讲述重点的反应方程式，在加热状态下2KMnO4=K2MnO4+ MnO2+O2↑。通过这个反应，能让学生清晰直觀地了解这个难点的化学方程式，体会其中的原理，提高学生的水平。

三、利用生活化实验，激发学生兴趣

化学作为一门综合性较强的科目，其知识点较为繁杂。尤其是对于初中生来说，学生的思维还不够成熟，化学逻辑还不够缜密。为此教师应当重视学生化学思维的养成。将实验融入生活，让学生能够清晰直观地了解生活中所发生的化学反应。建设培养学生的化学思维，提升学生的化学综合能力。

生活中有很多常见的化学反应，教师要利用这些化学反应设计一些新奇有趣的实验。激发学生的学习兴趣。例如，在进行探索实验“蜡烛刚熄灭产生的白烟是什么？”这个实验地过程中，教师可以在课堂地开始拿出一支蜡烛。点燃蜡烛之后，待蜡烛燃烧一段时间吹灭蜡烛。蜡烛上会产生缕缕白烟，教师在这个过程中点燃白烟，结果发现蜡烛的烛心随着蜡烛的白烟复燃，由这个小实验就能够证明，蜡烛的白烟是固体小颗粒，它是未完全充分燃烧的蜡烛。让学生在课下生活中自己动手自己操作小实验。养成化学的逻辑思维，提高学生自身的化学探究能力。

综上而言，在初中化学教学中，开展趣味性的实验一方面能够充分地激发学生探索的欲望。另一方面能够将书本中复杂难懂的，知识具象化的表现，帮助学生更好地了解知识，提升化学水平。教师要明确初中化学现阶段教学的困境以及需要教学的方向。努力将化学教学变得更加有趣，从而充实学生的学科知识储备，让学生能够在这一个过程中，爱上化学实验，理解化学实验。并且能够动手操作化验实验，不断提升学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]汪旭燕.浅谈初中化学教学中的趣味性实验[J].中学课程辅导（教学研究），2019：36-37.

[2]罗进栋.浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2019：173-173.