“互联网+”在小学音乐课堂教学中的实践应用

迟文芳

关键词：“互联网+”;小学音乐学科;课堂教学实践;应用策略

本文针对当前音乐教学中推进“互联网+”应用的意义进行了分析，并对如何促进“互联网+”在小学音乐课堂中的应用提出了可行策略。以期对促进当前小学音乐教学水平进一步提升提供参考。

一、“互联网+”对于小学音乐课程学习的意义

1.突破了小学音乐教学工作开展的时空限制。“互联网+”时代中，网络互联促进了教学模式信息化发展，在线教学模式开辟了教学方式新路径。信息化的崭新教学方式将互联网技术渗透入课堂教学中，打破了教学过程的时空限制，突破了知识壁垒。学生可以结合网络资源如网页浏览，视频微课等方式展开自主学习，获取音乐理论知识的途径大大拓宽，在线教学也有利于学生自主设计个性化的学习计划，可以根据个人的学习进度与学习兴趣，制订符合自己兴趣特征的学习方案。学生自主选择教学资源并开展自主学习地过程，有利于其学习自主性的提高与教学效果的增强。

2.突破了小学音乐教学的传统模式。“互联网+”的发展新业态对传统音乐教学模式产生了较大冲击，基于网络教学平台资源的小学音乐教学课堂教学，在教学方法优化，教学理念革新，教學技术发展的深入拓展推进中，重构了小学音乐教学新模式。传统音乐教学多为师生面对面的知识传授，教学方式单一。这样的填鸭式教学无法满足素质教育背景下的学生培养目标，不符合新课标理念的要求。而在“互联网+”视域下，小学音乐教学拥有了更高的自由度与可调控性。基于互联网媒介，运用信息化元素，教师与学生之间的角色定位逐渐调换，为小学音乐教学拓展了更加广阔的发展思路，提高了教学效果与教学水平，对小学音乐教学模式的优化具有重要意义。

3.丰富了小学音乐教学的教育载体。慕课、微课、翻转课堂等各类网络学习平台与学习软件丰富了小学音乐教学的实施载体。这些信息化教学平台不仅可以实现远程教学，而且师资力量强、专业性高，可以为学生们提供丰富的在线教育资源，为小学音乐教学线下课程的提供了有效补充与拓展延伸。

二、“互联网+”在小学音乐课堂中的应用策略

1.基于网络教学资源，丰富课堂内容设置。互联网平台具有广阔丰富的教学资源，小学教师在进行课堂内容设置时可以根据所要教授的歌曲，选择与之相关的视频影音资料，通过这种三维立体化的知识传播方式帮助学生更好地理解歌曲内涵，体会歌曲蕴藏的情感。例如在《歌唱祖国》的教学中教师可以先播放红色文化影视资料、或通过幻灯片播放祖国百年发展历程进行课堂引入，从而帮助学生激发爱国热情，增强民族自豪感。饱满的情感基础有利于学生更好地开展歌曲学习，从而提高音乐课堂效率。再如在《春天在哪里》的歌曲教学中，在学生这首歌曲充分熟悉之后，教师可以播放一些提前预备的与春天相关主题歌曲，让学生通过歌曲鉴赏选择切身感受歌曲中所蕴含的盎然春意，在歌曲演唱中充分体会春天的勃勃生机，引导学生提升实践应用综合水平，增强内容理解，举一反三能力。

2.创设教学情境，打造“互联网+”音乐课堂。创设情境，是指在音乐教学活动中通过合理地利用物质环境资源与多媒体手段配合，从而营造增强教学效果的良好氛围。在课堂教学实践中，一般可采用与音乐教材主题相关的影视资料、背景音乐、幻灯片等多媒体展示手段，或设计与教学主题相关的文艺活动，创造生动的教学情境，增设创新的教学形式，从而让小学生更易体悟音乐内涵。兴趣是牵引小学生自主参与音乐课堂进程最好的老师。小学生好奇心强，热衷于新鲜事物并且对于感兴趣的事务投入性高。因此，小学音乐教师要优化课堂设置，利用信息技术，为学生创设趣味性高、氛围感强的音乐教学情景，从而激发学生自主开展音乐学习的积极性，促进学生对乐理知识与音乐内涵的理解。例如，在音乐歌曲《卖报歌》的教学实践中，教师可以以小男孩在旧社会艰苦生活条件下卖报纸的故事为切入点，运用多媒体手段进行合理的教学情景创设，彰显男孩在困境中依然保持生活热情的良好品质，并通过对比新旧时代同年龄段孩子生活状况对比，产生革面先辈为建立国家和平稳定发展做出的突出贡献彰显时代进步，激发学生情感。从而增进学生对歌曲蕴藏感情的理解，强化学生在演唱过程中的情感表达，有利于学生将歌曲主题与生活实际相联结，促使小学生提高爱国热情，指引小学生以革命先驱为榜样，树立与中国梦建设相契合的理想目标。

3.利用视频微课构建高效音乐课堂。随着时代的进步与科技的发展，知识传播方式不断丰富，教学基础设施不断完善。视频微课作为时代发展对教育事业促进的良好成果展现，具有剪短精炼，内容丰富，针对性强等特征。视频微课教学形式丰富，教学内容丰富。诸如音乐演唱方式，音乐舞蹈动作等都可以通过视频微课进行立体化呈现，这种创新化的教学形式与知识面覆盖广阔的教学内容可以充分调动学生兴趣，拓展学生知识视野。

例如，在《摆手舞》这一集体舞教学过程中，教师可以制作摆手舞教学视频，在视频教学中介绍土家族风土人情、摆手舞的历史渊源等相关历史人文知识，并教授摆手舞的基本舞蹈动作和手势。通过视频微课可以丰富学生对于摆手舞的了解，使学生对土家族的风土人情有初步认识。让学生在音乐课堂教学开展之前对于摆手舞的舞蹈动作手势有初步的了解，在提前了解的基础上，学生在音乐课堂的摆手舞教学中就会更加得心应手，教师的教学工作开展也会更加顺利。

结语

情系心间，乐音致远。小学音乐教学要深入推进“互联网+”在小学音乐课堂中的深入，让“互联网+”落实到音乐教学计划的各个环节中，增强课堂的趣味性，激发学生们对于音乐艺术的热情，提升课堂潜力，助力学生全面发展且茁壮成长。

参考文献：

[1]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：31-32.

课题：本文为广东省教育科学“十三五”规划课题“岭南音乐中小学课程资源开发与利用的研究”（课题批准号：2019YQJK015）研究成果。