初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

刘洪涛 河北省张家口市蔚县城第四中学

初中语文阅读教学与写作教学是相辅相成的关系。在传统课堂中，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏对新事物的探索和思考。因此教师要想有效提高学生学习兴趣就必须重视二者之间结合，在策略、手段及方法等方面进行改进；注重培养中学生自主表达能力以及合作交流意识、语言应用能力等综合素质；同时还应该注意写作教学与日常阅读训练相结合的方式方法。

一、初中语文教学现状

（一）教学形式重复单调

大多数学校的初中语文教学课堂形式单一，大多数采用集体教学的形式，对于习作教学，教师为了节省教学时间，会采用统一的教学方式，这样使教学缺乏了针对性，教师也很难照顾到每一个同学的学习情况。教师在教学生习作技巧、习作要素等方面的时候，也没有花费时间去仔细设计课堂教学形式，其中关键原因是还没有充分的意识到培养学习兴趣对语文习作教学的重要性，并且没有花费很多时间去进行有效的思考，所以时间一长，学生们难免会觉得习作枯燥乏味，积极性不高，甚至可能会对学生未来的语文学习产生影响。所以，为了使学生有丰富的学习体验，教师应该设计多种教学形式，将课堂学习效率发挥到最大化。其中，最为重要的部分就是学生们对于方法执行的感兴趣程度，教师要着重思考如何应对这种问题，提高学生写作兴趣，提高课堂教学质量。

（二）学生知识储备量不够充足

由于初中生自身的心智发育还不够成熟，文字语言知识的积累程度多数情况都是从课文中获取，写作素材累计的还不够多，这就给初中学生作文习作水平的提高带来了很多不利的因素，同时现如今依然有很多教师采用传统作文教学模式，只是单纯地向学生们介绍写作训练方法，没有花费过多的时间为学生拓展作文素材，进行课外阅读提高学生习作水平，这样就难以激发小学生的作文写作兴趣，同时也严重地阻碍了初中生作文学习质量的提高。教师应该在学生精力充足的情况下，为学生进行语文知识拓展，丰富教学素材，使学生能够从作品中获取习作灵感和习作经验，才能够使学生在长期的作文教学中提高习作水平。

二、初中语文阅读教学与写作教学有效结合的教学策略

（一）营造课堂作文习作教学与阅读教学的氛围

在初中语文作文习作教学中营造良好的课堂氛围，其目的不仅仅是为就提升教学水平，更加重要的是，能够通过课堂氛围的建设吸引学生全身心的投入课堂，提高学生的思想高度，促进学生综合素质的提升，才能够使学生的作文习作水平有质的飞跃。

如图1在初中阶段展开的以开国大典的主题为例，老师们可以在大屏幕上给同学们观看开国大典的有关图片，让学生们搜集有关的阅读材料并有感情的阅读文章，总结每个段落表达了什么，这些只是最基础教学任务。[1]更重要的是能够通过学习课文，使同学们感受毛泽东先生的伟人风采，体会到全国人民为新中国的诞生之前的紧张感以及新中国诞生以后祖国同胞们内心的激动、自豪感，并且由此激发同学们强烈的爱国热情，这才是教师最值得考虑的问题。

图1

首先，教师可以在课前将学生的爱国情感推到一个高潮，和同学们一起观看开国大典的录像片，共同见证那个伟大时刻，给同学们带来强烈的身临其境之感，其次，教师要带着同学们共同了解新中国成立之前的中国历史，了解中华儿女为保家卫国而进行的顽强斗争，点燃学习激情。然后再让同学们带着这种状态去大声朗读文章，带着老师提出的课堂问题阅读文章，在文章中找出问题的答案，比如时间和地点，文章可以分为哪几个部分，主要人物是谁，文章中让你印象最深的人物是谁，从中理清文章思路，学生也能够从中学习文章布局。老师们也可以给学生布置课后写作的任务把自己的感悟用写的方式记录下来。然后由老师带领同学们按部分学习搜集的文章，在这个过程中一定要要求学生多读，读是学生熟悉文章的过程，把一页书好好地消化，胜过匆忙地阅读一本书。

大量的写作和阅读能使学生逐渐掌握文章主旨思想，再加上教师的情境设置，学生能够从中产生强烈的爱国热情，感受到新中国成立的来之不易，从而珍惜今天所拥有的幸福生活。[2]培养爱国情感，这是进行习作训练的重要部分。后者教师可以为学生们在课堂上组织节日主题的教学氛围，让学生们深入体验节日习俗和欢快的氛围，深入体会下，学生会将所见所闻加入自己的作文中，且在亲身体验后学生的写作会更具感染力，对学生们阅读能力和写作能力的提升具有重要作用。

（二）在探索中激发学生们的学习兴趣

在初中的教学过程中老师们应该尽可能的激发学生们的学习兴趣。这样的教学方式直接关系到学生们在学习中思维的发挥空间。所以老师们要站在通过培养学生们兴趣的角度来传授知识。与此同时，老师们可以在教学的过程中不断渗透相关的实践内容，这样一来不仅仅可以提升学生们的动手能力，对于学生们来说创新能力也会在实践中得到不同幅度的提高。[3]比如，老师在讲到关于天空的课程时，可以让学生们根据所讲的内容进行思维的发散。结合自己的实际生活经验，如何根据天空的不同形态来判断天气和季节等。通过这种方式学生们的兴趣可以有效地被激发，让学生们进行适当的探讨，自己的话来描述观察到的景象或者得到的结论。

（三）转变教学理念

在以往的教学模式下老师一般充当的是课堂的主导者，讲述者。而学生们往往充当的是课堂的聆听者。其实在阅读教学与写作教学结合进行教学的过程中，老师们要学生掌握相应的学习技巧和应试技巧而不是要求学生们掌握提升语文素养的方式方法和学习语文的能力。但是在一般的教学过程中，要求学生们掌握的往往是考试范围限定之内的。但是这样的要求在极大程度上抹杀了学生们对于知识的探索欲望，这样就在很大程度上不利于学生们在创新思维方面的发展。

比如图2在桃花源记的讲解过程中，老师们可以通过媒体音响和大屏幕给学生们营造一种身临其境的感觉，让孩子们在这样的氛围下更好的感受桃花源的幽美。[4]在讲课的过程中也可以让学生们各自分享自己家乡的照片，也可以在课后布置作业让学生们谈论一下桃园生活和城市生活的不同，并且探讨各自的优缺点，在这过程中，老师可以给学生们不布置课后的写作任务，让学生们更好的聆听课堂感受课堂。这样一来课堂的活跃程度得到了提高，也达到了激发学生们学习兴趣的目标。

图2

三、总结

在初中语文的教学过程中，写作是一个十分重要且必不可少的环节，它不仅能够提高学生学习兴趣和激发阅读热情、还可以培养他们良好品格。但是目前存在着一些教师对其理解不深刻或不够重视等问题。随着现阶段教育改革的不断发展和深入，多种多样的教学方式也开始由此产生，研究发现，好的教学方法不但可以提高课堂上的教学成果还能够激发学生们的学习兴趣，在初中语文课堂上开始普及了一种阅读教学方法与写作教学方法的方式。