浅谈情感教学在小学语文课堂的应用

马秋莲 河北省张家口市蔚县涌泉庄乡中心学校

在教育教学中，语文的特殊之处就表现为情感的表达相对来说比较多，许多文章中都有丰富的情感融入其中，因此在小学语文课堂上应用情感教学就显得极为有必要了，其可以更好的展现语文教学的魅力，激发学生的学习兴趣。下面，笔者将结合自身的理解和认识详细分析情感教学在小学语文课堂上的应用策略。

一、情感教学在小学语文课堂中应用的积极作用

在小学语文教学中，情感教学的作用与价值表现在多个方面，其对于学生学习积极性的调动有着重要的作用，运用情感教学法，教师可以营造良好的课堂教学氛围，使得学生能够更好的学习和探索语文知识，拉近师生之间的距离，学生在积极正面情感的引领下，还可以让学生感受到语文课文中所蕴含的情感，使得学生从被动学习语文知识，转变为主动探索，这样可以有效培养学生自主学习能力，帮助他们积累更多的语文知识。此外，应用好情感教学，还可以使得学生真正的投入到教育教学活动之中，感受到各类语文课文所散发出的独特魅力，使得学生从被动学习知识转变为主动探索，这样不仅可以更好的巩固学生所学知识，还能够在未来学习更加复杂、更高难度的知识，进而为学生未来的学习发展注入更多活力，奠定良好的学习基础，为学生的学习发展提供更加有效的保障。

二、当前小学语文教学中存在的问题

（一）学生的主体地位不突出

小学阶段是培养学生语文学习兴趣，让其感受语文知识魅力的有效手段之一，而要实现这一目标，就必须要充分发挥学生的主体作用，让学生能够全方位的参与到各类教学活动之中，感受学习的快乐。但是结合当前小学语文课堂教学现状来看，学生的主体地位实际上并未充分有效的凸显，由于受到传统教育思维的影响，教师的教学思维相对来说比较传统，认为小学生的知识储备有限，在课堂上虽然需要发挥学生的主体地位，但是如果过分关注其主体地位的发挥，将课堂完全交给学生，则会增加课堂管理难度，而且还可能会导致课堂教学目标无法顺利完成。为了规避一系列教学问题，使得教育教学工作更加高质量的进行，因此许多教师会将自己当作课堂的主宰，不注重突出学生的主体地位，学生的学习积极性也受到了一定程度的打压。

（二）教学方法传统落后

在新课程教学改革以及双减政策背景之下，小学语文教学模式以及方法等也做出了诸多改变和调整，为了更好的激发学生学习兴趣，使得学生们切实感受到学习所带来的快乐，必须要积极主动创新教学方法，这也是游戏教学法、情境教学法、情感教学法以及小组合作学习法等在语文课堂上广泛应用的前提所在。但是结合实际的教育教学情况来看，虽然小学语文课堂上有应用新型教学方法，但是这些教学方法的应用存在有流于表面的问题，其多是为了应付一系列的教学检查，在教学中分数和成绩才是教学的关注点，一系列教育工作的实施都是为了帮助学生更好的应对考试，这就导致教学显得过于功利，教学质量效果差。

三、小学语文课堂上情感教学应用策略

（一）创造情境

情感是一个抽象性的概念，其看不见、摸不着，主要是人们内心对于事物的理解和感受，结合小学语文教材可以发现，其中选取的诸多课文在创作时都有关于实际生活的描写，而这些描写中就凝聚有亲情、友情和爱情等不同的情感，比如说，《秋天的怀念》《万年牢》以及《桂花雨》等等，这些文章有的写人、状物、写景，其在表达情感时，都是以作者熟悉的事物作为切入点，并将情感融入其中，实现情景交融。小学语文课堂上应用情感教学时，教师就可以尝试结合语文课文的特点创设多元化的情境，借助情境将学生引入到相应的教学活动之中，加深学生对于文章的理解。在情境创设过程中，教师可以借助多媒体教学设备进行创设，运用图片、音视频等多种类型的资源，让学生们感受到课文所描写的意境之美，加深学生对于语文知识的理解和认知。

（二）创造情感氛围

众所周知，对于小学生来说，由于其年纪比较小，日常生活中具有活泼好动的特点。在课堂上要想让学生的注意力长期专注于教师的教学显然是一件难度比较大的事情，教师在应用情境教学法时，可以尝试创设情感氛围，借助这种氛围，让学生对课文的学习有更加深入的了解和认识，降低学生学习的难度，这样教师教学质量必将会得到有效的提升。如在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师可以在课前先询问学生在平时的生活中是否对水井有印象，它的作用是什么？对于生活在现代化城市的许多学生来说，他们对于水井是比较陌生的，所以说，教师可以尝试创设生活化的场景，先激发学生们的探究欲望，引导他们去探究和发现问题，分析究竟为何吃水要不忘挖井人，课文最终想要表达的主题是什么？这样可以达到事半功倍的教学效果，展现教学的趣味性。如图1为该课文的插图。

图1

（三）加强师生之间的交流互动

教学活动的实施，并非是教学单方面的责任，教学是一个活动交流的过程，学生也需要参与到其中，这样才能保证顺利的传授知识，才能使得教学效果最优化，情感也是双向的，如果只是教师单方面的传递情感，学生没有有效接收，那么教学效果必然不是十分的理想。基于这样的原因，在情感教学应用期间，教师还应当关注师生之间的交流互动。在平时的教学中，教师要注意观察学生们的课堂表现，要能够及时发现学生在学习过程中遇到的种种问题，第一时间给予学生帮助和支持，保证他们能够快速的解决问题。与此同时，在学生学习过程中取得成果有所进步时，教师还应当积极的予以鼓励和表扬，这样可以帮助学生树立学习的信心，也可以有效提升教学质量。

（四）做好教学评价工作

一种教学方法应用是否具有效用，其还需要做好科学合理的评价和分析，通过有效的评价做好反馈工作，明确后期需要从哪些领域对教学模式进行改革和优化。因此，在应用情感教学模式时，教师还需要做好教学评价工作，定期收集学生的学习反馈意见，分析当前教育教学模式是否有缺陷和不足，明确今后的改进路径以及方法等等，使得情感教学的作用与价值最大限度发挥出来。

四、情感教学法在小学语文课堂应用的注意事项

如上文所述，情感教学法的应用对于小学语文教学质量的提升具有重要促进作用，但是结合实际的教育教学情况来看，要想切实发挥情感教学法的积极作用，调动学生学习兴趣却并非易事，在教学中教师需要慎用情感教学法，要结合课文内容以及学生的理解接受能力科学合理的渗透情感方面的内容，让学生能够顺利品味情感，否则的话，教学的作用与价值无从彰显，这样情感教学法与传统教学法的区别并不是很大，所以说，教师在教学时需要仔细斟酌，科学合理应用。

总之，情感教学是教师在讲解语文知识时，不可或缺的方法之一，对于教师来说其应当正视情感教学的作用与价值，从情感上对学生进行积极正面的引导，使得学生们感受到语文知识学习的快乐，这样才能有效的对教学质量进行优化，使得学生更好的成长和发展。