初中物理教学生活化的认识与实践

王春燕 河北省张家口市蔚县南留庄中学

初中物理教学中生活化案例的应用是十分重要和有意义的。新课程改革提出了初中物理教学的基本理念即“生活化教育”，它是指以学生身边发生过的事情为背景来进行活动探究。通过对生活中现象和问题分析、总结出规律并加以运用。本文从以下方面对初中物理课堂进行教学反思。

一、初中物理教学生活化的现状

（一）忽略学生主体位置及心理变化过程

一直以来都提倡，在课堂上要以学生为主体，老师们在教学的过程中更应该给予学生们更多的关注。孔子曾经说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在物理学科的教学过程中，老师们也应该学会让学生们在学习的过程中体会到物理学科的乐趣。[1]现阶段初中生对于物理学科的学习大多数都带着不重视的眼光去看待，如果在学习的过程中老师们不在教学的方法上继续创新，不关注学生们的学习态度的转变，在以后的学习过程中就无法吸引学生，学生们的听课质量以及学生们的学习成绩都会受到影响。

所以在日常的教学过程中，老师们就更应该关注学生们的心理变化过程。老师学会与学生们建立一种良好的师生关系，不仅限于在课前写好教案，而是在课堂上多多关心学生们的学习兴趣和学生们所关心的话题。在课堂上，老师们要学会把学生们放在课堂的主体地位，积极地帮助学生们，指导学生们学习，为学生们提供更加良好的学习环境。

（二）学生对物理概念的理解、认知片面

初中时期的学生刚刚接触物理这门学科，物理是一门与生活密切相关的学科，由于学生缺乏对生活现象的观察，导致学生对物理还处于缺乏认知基础的状态。物理概念时比较抽象的，而学生没有足够的学习经验，可能会出现错误的学习方式，对概念没有进行深入理解，停留在死记硬背的阶段，导致在解题时，无法将知识灵活运用。例如，学生在学习“二力平衡”的教学内容时，学生知道“一个物体受到两个力，这两个力大小相等，方向相反，并在一条直线上，则为二力平衡”这个概念，但是在实际的解题过程中却无法运用该知识。其原因就是学生对概念的理解不够深入，没有理解到知识的内涵。

二、初中物理教学生活化教学策略

（一）设计实验探究内容，激发学生的创新能力

传统的物理实验是教师想让学生了解实验目的和实验原理以及最后的实验结果，学生只是根据实验结论来进行实验的操作，忽略了学生的探究精神和思考能力。部分学生甚至不理解为什么要进行这样的实验，不知道实验原理是什么，只是将实验结论死记硬背了下来，在运用时，无法灵活运用实验结论，这样的教学方式起不到任何教育意义。[2]随着学生学习需求的改变，物理课堂变得越来越重要，与理论教学相比较，动手的实验更能够激发学生的学习欲望。在进行教学活动时，无论是对实验进行演示，还是让学生进行亲自动手实验，都要让学生大胆尝试，巧妙利用生活中的物品进行物理实验，根据实验内容，发挥身边生活物品的作用，让学生大胆尝试，培养其创新的精神，在动手过程中，锻炼物理思维。通过对实验的设计，发挥想象能力，激发创新意识。

（二）拓展实验技能，加深学生对知识的理解

例如在探究浮力的大小受哪些因素影响的实验中，学生巧妙的利用了饮用水、盐水、木块等常见的物品进行了实验，并得出了结论。学生通过判断拉力计显示的数字不同，从而比较浮力的大小，大部分同学都能够积极主动的投入到实验中。

比如上图中在探究力的实验过程，学生们利用了木块等用具，验证了力的三要素，懂得了力可以改变物体的运动状态，在实验过程中，学生发挥了自己的想象，如何利用身边常见的物品来进行物理实验，在实际操作过程中，全程有学生进行设计实验，获得了难得的体会。[3]经过学生自己动手进行实验，可以拓展学生的实验技能，培养学生对生活中常见物品的观察能力，并且可以让学生对物理知识产生深刻的印象。

结合实验的操作，还能培养学生的动手能力，将所学的知识与生活实际相结合才是教学的真正目的，采用更加创新的教学方式，让学生更加深入的掌握书本上的内容，在日后的生活中，让学生可以做到学以致用。而物理是一门需要进行实验的学科，将生活物品代入到物理实验中，让学生亲手进行实验的设计和操作，发挥学生的相互踢地位，让学生将书本上的内容与实际生活相结合，提高对知识的实践力，做到学以致用。

（三）创设生活化教学情境进行课程导入

在初中阶段的物理课程教学过程中，老师们在教学情境的设定是应该展开生活化的教学课堂，利用学生们对生活中熟悉的内容，调动学生们学习积极性的同时展开课程的导入。与此同时学生们的学习积极性可以得到调动，学生们的学习效率也会得到提升。

比如在讲到《我们怎样听见声音》的课程中，老师在进行课程导入之前，老师们就要先引领学生们在教室内通过怎样的活动可以发出声音呢？学生们会发现敲桌子，拍手以及唱歌都可以发出声音。在这之后，老师可以在课堂上展开敲击音叉的活动，通过观察学生们会发现音叉发出声音时，将音叉放入水中，让学生们观察现象。学生们也会发现，放入水中后水面会溅起水花，老师们根据这一现象就可以提出问题让学生们进行思考。所以在初中阶段的物理课程教学过程中，老师们应该对教学内容进行与实际生活进行衔接，在教学过程中展开生活化导入的策略，调动学生们学习的积极性，微课堂教学的有效性奠定一定的基础。

（四）创新教学模式，深化知识的运用能力

初中阶段的物理教师在讲课过程中必须要不断地创新教学模式，教授给孩子们学习的技巧，培养学生们学习的习惯，引导学生们在学习过程中养成良好的学习习惯，让学生们学会把生活资源变成教学的资源，从而达到事半功倍的教学成果。

比如在讲到《液化与汽化》这一课时，老师们就可以先给学生们解释液化与汽化在现实生活中的现象，让学生们掌握沸腾，蒸发的特点。比如湿衣服晾干的过程，水烧开的过程中，以及晒在地上的水变干的过程。让学生们以小组的形式进行讨论，并且适当的引导学生们对蒸发以及沸腾的现象展开研究。除此之外也可以引导学生思考为什么洗完热水澡出来之后会感觉外面很凉快，或者为什么高烧的病人除了打针之外还要采用物理降温。这些生活化的讲学案例让学生们能够更快更准的掌握物理知识，让学生们更好的理解物理常识让生活化教学走入到学生们的生活中。

三、总结

初中物理的教学模式，一直是物理学科教学理论和物理教学实践的纽带。在课改进行如火如荼的今天，初中阶段物理学科的教师们只有不断的在实践中学习，并且提高自身物理知识的储备量，在教学过程中选择恰当的教学方法，才能在教学过程中取得好的教学成果，逐步适应当前的教育要求。物理生活化教学是物理教学中不可缺少、不可或缺且非常重要环节。让同学们了解到学用生活化材料后的一些简单操作，提高了他们运用身边物体去观察事物和解决问题的能力。