初中语文情境式教学模式的构建

吴 润

（甘肃省古浪县古浪初级中学，甘肃武威 733100）

引言

在这个知识服务于社会发展的背景之下，国家越来越注重对教学方法和教学模式的完善与优化。情境式教学是在这一背景之下，被人们逐渐应用的一种新的教学模式，因其能够进一步提升教学质量，得到了教育人员的青睐，为此，我们应该对其进行认真的研究和分析。

众所周知，初中语文包含着多种多样的文学因素，其更注重教学的灵活性和多样性。然而在实际的教学过程中，很多教师依旧采取比较机械化的教学方式导致学生的学习也过于机械。长此以往，学生的学习兴趣不浓，无法在学习过程中获得更好的学习体验，严重地损害了学习效果。然而，情境式教学更贴合学生的个人兴趣和学习需要，可以有效地解放学生的思维方式，拓宽视野，增强其课堂学习兴趣，激活学生在学习过程中的积极性和学习热情，不断发现更多的乐趣，满足实际的教学需要。

一、情境式教学在初中语文应用的必要性分析

二、初中语文情境式教学模式的构建

（一）明确教学目标

在任何学科的教学过程中，清晰的目标是一切行为的指南。因此，在初中语文教学过程中，教师应有效地明确教学目标以及教学内容。在此基础之上，进行情境化创设才是有价值和有针对性的。为此，作为教育人员，我们首先应该能够对教育部门颁布的各种教学政策，以及该学科主要的教学目标给予深入分析，加强各科教学人员对教学想法的有效交流。从定性和定量的角度，多重分析教学目标，进而为后期的流程和服务的展开，打下良好的基础。为了实现这一目标，学校可以在开学之初就举办课程教育安排大会，让教师从整体、全面以及系统的角度对整本教材以及相关的课程制订有效的教学计划，安排大家在积极的讨论和策划之中，有效地确定教学目标，进而能够结合实际的教学内容开展教学活动，这也为创设教学情境打下了坚实的基础。

（二）合理选择素材

在初中语文的教学过程中，并不是每一个知识点的教学都适合采用情境式教学模式，任何教学方法都有其优势和劣势。因此，教师要能够充分掌握情景式教学的特点，结合实际的教学内容，选择合理的教学素材，进而对教学模式进行有效的创设。在教学过程中，我们要充分地分析学生在该年龄段的心理需求和学习需要，以及相关的性格特点和学习兴趣[1]。这样的情境式教学才能够更好地激发学生的学习兴趣，起到实现教学目标的积极作用和重要价值。教师可以结合一些人物传记以及具有时代背景的相关故事情节进行情境创设，这样的素材更加具有情境创设的意义和价值，并且可以调动更多的元素，帮助学生加深情感体验。在初中语文的教材当中，有很多描写我国古代文化的诗词以及人物传记等，例如，孔子的《论语》、鲁迅的《朝花夕拾》，还有苏东坡的《水调歌头》，等等。这些材料都具有丰富的成语、寓言及神话意义和价值，也是优秀的非物质文化遗产。教师在教学过程中，为了营造更好的学习氛围，可以对这些主题背景之下的相关素材进行有效整合和应用，进而能够让学生更加热爱自己的祖国，也在学习的过程中投入情感，强化其爱国思想。

（三）合理运用教学工具

创设教学模式，需要调动更多的元素，教师要加强对这些元素和因素的整合，使其发挥更好的优势。因此，在对初中语文教学情境进行创设的过程中，我们要注重对相关教材以及材料的应用[2]。例如，随着信息时代的进步和科学技术的发展，多媒体和希沃白板等相关的信息化技术已经在教育中发挥了越来越重要的积极作用，在这样的背景之下，我们可以加强对这些设备的运用，更好地进行情境模式的创设。例如，在学习朱自清的《背影》的过程中，教师可以将父亲的背影及父母对子女的疼爱进行渲染，为学生创设一个良好的情境氛围；在此基础之上，再对相关的文章内容进行讲解，给学生更多的情感渲染和精神熏陶。在这样的氛围影响之下，学生的情感也能得到升华，他们对文章主题的理解也能够进一步地加强。

（四）强化情境教学模式多样化

在情境式教学模式运用的过程中，教师应该意识到这种教学模式所用的方法并不唯一，教师应该加强对任何能够创设情境因素的有效整合，任何因素都会在一定程度上表现出其各自的特点，这符合实际的模式创设需要。例如，学习《三国演义》之中的《三顾茅庐》这一片段时，教师可以引导学生结合相关内容，进行不同的人物角色扮演和任务分配。不同小组的学生，在扮演的过程中，也能够成为情境创设中的一部分，从而将学生的学习积极性调动起来，他们对相关问题的认识也更加深刻。与此同时，除了角色扮演，教师还可以引导学生调动更多的因素以强化对情境模式的运用。例如，在初中语文阅读过程中，也会涉及很多相关文章的阅读，如果教师直接引导学生对相关问题进行拓展阅读，那么大量的文字篇幅会降低学生的学习兴趣。在这样的情况下，我们可以引入音乐和影片。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这一篇文章时，教师可以播放一些优美的音乐，伴着学生的朗读声，形成一个优美的旋律，让学生在学习的过程中，情感得到渲染，也使得课堂氛围更加和谐。

（五）鼓励学生深入探究

教师创设情境式教学环境，是为了帮助学生得到更多的情感体验和精神感悟。为了实现这一目标，我们应该加强对学生探究问题和深入思考问题能力的训练。例如，教师可以针对每个章节中的主题内容，让学生在课前利用一切网络资源，对相关主题的信息进行积累，在课堂上鼓励学生围绕相关主题进行思路的分析与设计。例如，在学习《伤仲永》这一篇文章时，教师可以让学生去分析仲永在不同的年龄阶段产生的巨大变化，分析其主要的因素有哪些。学生在分析的过程中，就能够进一步地学会对问题的探究，而且有意识地加强对相关文章内容的有效把握，强化学生的核心素养，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力和思维方式。当然，这种探究需要得到有效反馈，在学生讨论完相关问题之后，教师要进行深刻的总结，对学生的问题进行有针对性的反馈，这样才能够更好地帮助学生实现对相关问题的有效分析和有效策略的总结。与此同时，教师应该对整个教学模式的优势、劣势以及其中存在的问题进行不断的分析和反省，从而不断地强化其优势，弥补其不足，在不断的应用和课程建设过程中提升教学水平。

结语

综上所述，初中语文是一门非常重要的学科。情境式教学对学生学习能力的培养成效显著，我们应该对其给予充分的重视。为此，我们需要对整个情境式教学模式的程序进行有效的构建，并且调动一切积极因素，加强对效率的提升，进而为学生的学习能力和思维素养的锻炼创造更多积极的因素。