基于核心素养的初中英语阅读教学探讨

林 静

（福建省福州市第三十九中学，福建福州 350008）

引言

初中英语教师不但要注重提升学生的学习成绩，而且要注重培养学生的核心素养。注重学生的核心素养的培养，核心素养不但可以提升学生的学习成绩，还可以让学生形成良好的人生观与价值观[1]。通过初中英语的阅读教学，可以让学生的语言表达能力得到训练，同时其英语的语感及情感表达能力都可以得到提升。培养学生英语阅读的能力，对增强学生英语沟通的能力也有很大的促进作用[2]。阅读能力是学生综合能力的体现，因此初中英语阅读教学应该注重学生核心素养的培养。

一、初中英语阅读课上，学生核心素养的培养现状分析

初中时期可以说是学生生涯的关键阶段，学生的能力与学习习惯都是在这个时期养成的。部分英语教师认为学生的学习成绩最为重要，因而将大多数精力都放在提高学生的学习成绩上，忽视了对学生核心素养的培养。而初中英语的学习，是学生重新学习一门语言的过程。有些教师在教学中忽视了学生的核心素养与英语思维培养，让学生单纯地进行语法、单词以及句型等方面的学习。这种教学方法致使学生在学习过程中倍感枯燥，导致学生学习英语的兴趣不高，教师的教学效果也没有达到预期。在英语教学中教师没有彻底地认清学生的学习成绩与其核心素养之间的关系[3]。学生的核心素养与其学习成绩之间有着非常密切的联系，学生的核心素养可以作用于学习成绩之上。教师在教学过程中培养学生的核心素养，对提高学生的英语学习成绩也有非常好的促进作用。核心素养的范围一般包括思维品质、学习能力及语言能力等方面，其中最为基础的能力是学生的语言能力，其他素养的效果都会直接反映在学生的语言能力上。学生的语言能力得到培养，学习成绩自然而然会得到提升。因此在初中英语阅读课上培养学生的核心素养非常关键。

二、初中英语阅读课上培养学生核心素养的方式

（一）利用合适的阅读材料增强学生的学习能力

初中英语阅读教学旨在增强学生的学习能力，以便学生在阅读的过程中可以学习其中的专业知识。而学生学习能力可以从多方面来培养，如在阅读材料的选择上，教师可以选择内容较为有趣的材料，让学生在阅读的过程中感到快乐，进而培养浓厚的阅读兴趣。同时教师也可以选择较为通俗易懂的阅读材料，让学生学习能力的增强有一个循序渐进的过程，进而让学生的学习能力可以持续稳固培养。例如，在七年级英语上册中，学生在学习Unit 1 Making friends一章时，教师可以选择表达朋友之间情感或是朋友之间初次见面的文章，并且可以设计一些简单的问题，让学生带着问题进行阅读。比如，What are the characteristics of Carey's appearance，boys or girls?利用与教学课程相关的材料，再与课程内容相结合，帮助学生掌握基础性知识，进而让学生掌握基本的文本解读能力，使学生从表层学习走向深度学习，同时也增强了学生的学习效果。学生从材料中不但学会了英语专业知识，并且学习到怎样去交朋友，从知识拓展的角度激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力。

（二）使用分层阅读法增强学生的语言能力

教师在初中英语阅读教学的过程中，需要考虑到学生之间存在的个体差异，针对学生学习的个体差异开展教学。学生在此阶段的学习能力以及对基础知识的掌握程度都是参差不齐的，因此教师可以采用分层教学的模式对学生进行有针对性的培养。在阅读教学中可以从阅读材料的难易程度入手，选择难易程度不同的材料让具备不同阅读能力的学生学习。阅读能力较差的学生可以选择较容易的材料，而能力强的学生可以选择较难的文章，这样可以让学生的能力都得以强化。例如，在七年级英语下册中，学习Unit 7 The birthday party这一章节时，对阅读能力较弱的学生，教师可以提问Who are there at the birthday party?或Where is the birthday party held?而对阅读能力较强的学生，可以提问What gifts appeared at the birthday party?和What gift did the father of the hero at the birthday party give him?分层阅读法可以让不同阅读能力的学生都得到了锻炼。而学生在解决符合自身能力的阅读题时，结合问题让学生的语言能力得到了较好的培养。问题与分层阅读法相结合，为培养学生语言能力打下坚实的基础。

（三）有效阅读结合高效输出让学生形成良好的思维品质

学习的过程不但要求学生处于高效学习的状态，并且学生还需要保持一定程度的输出。输出的过程就是学生运用所学知识的过程，从而达到学以致用的目的。在运用知识的过程中，学生对所学知识的理解也会更加深刻，进而对学生英语思维的形成发挥促进作用。英语思维的形成可以让学生在英语学习中达到事半功倍的效果，进而养成良好的学习习惯。例如，在七年级下册中，学习Unit 5 Our school life这一章节时，教师可以在阅读教学之后，让学生结合自身在学校里的经历写出一篇小短文来，以Our Life Experience in School为主题进行写作。教师可以指导学生在写作中拟定一个大纲，如谈论日常生活和兴趣爱好或来学校的交通方式，并且需要把课程中Simple present，Wh-questions，Present continuous等知识点加入写作内容，帮助学生进一步掌握课程知识。教师在教育中利用生活中的学习资源，创设生活情境，培养学生任务型学习习惯。在写作的过程中，学生会在作文中表现自身的生活经历。写作是高效输出的重要手段，对学生综合能力的培养有重要作用。高效的输出，可以加速学生英语思维的养成，进而提高学生的核心素养。

结语

在初中英语阅读教学课堂上，教师需要改变传统的教学观念。教师需要将原本的注重学生成绩的提高转变为注重学生核心素养的培养。在学生核心素养的形成中，核心素养会反作用于学习成绩，进而让学生的学习成绩以及综合素质双向增长[4]。而在培养学生核心素养的过程中，教师可以从学习能力和语言能力以及思维品质等方面出发，多角度帮助学生养成良好的综合素质[5]。并且在教学中，教师也需要注意学生之间的个体差异，进而让阅读能力较弱的学生可以打下坚实的基础，而阅读能力较强的学生可以突破自身的局限，进而让不同水平的学生都能得到成长。